Психология работа: Будущая профессия — Образовательная программа «Психология» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Содержание

Будущая профессия — Образовательная программа «Психология» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Выпусники бакалавриата образовательной программы «Психология» в большинстве случаев (на 60-70%) трудоустраиваются в HR-сфере (подбор и развитие персонала, обучение, тренинги и коучинг) и организационном консультировании. Часть выпускников уходит в центры по работе с детьми службы психологической помощи. Для того, чтобы начать собственную консультативную практику, выпускнику бакалавриата чаще всего необходимо дальнейшее обучение хотя бы на уровне магистратуры. Около 10% выпускников остаются в университете в качестве аспирантов, стажеров-исследователей в лабораториях и преподавателей. Кроме того, около 30-40% выпускников бакалавриата остается продолжать обучение на магистерских программах НИУ ВШЭ по направлению «Психология»

Большая часть выпускников, уходящих в сферу бизнеса, хорошо трудоустроена в HR и PR-отделах крупных компаний и банков, а также в кадровых агентствах (результаты опроса прилагаются). Кроме того, стоит отметить работу психологов в отделах продаж. Знания психологии основополагающи для осуществления успешных продаж, поэтому выпускник-психолог просто незаменим на этой должности, так как он владеет техниками эффективной коммуникации, умеет подстраиваться под другого человека и т.д.

ИСТОРИИ ВЫПУСКНИКОВ

Работа по найму в компаниях и государственных учреждениях:

99% выпускников

Частное предпринимательство или фриланс: 1% выпускников

Самые популярные сферы — HR (подбор и развитие персонала, обучение, тренинги и коучинг) и организационное консультирование.

*по результатам опроса выпускников 2013 – 2015 гг.

Тип мышления абитуриента – не чистые биологи, а скорее тяготеющие также к социальным наукам и относительно неплохо знающие математику абитуриенты. На первых курсах студенты довольно глубоко изучают биологию, на старших курсах должны любить считать, потому что изучают математическую статистику и обрабатывают результаты своих исследовательских работ, но психологи всегда много читают и изучают большой объем теоретического материала, поэтому наш абитуриент тот, кому нравится все понемногу.

Выпускники-психологи – это не только HR-специалисты, но PR-специалисты, аналитики, журналисты, организационные и личностные консультанты, основатели собственного бизнеса.

Примеры трудоустройства

ПАО МТС-Банк — Начальник отдела подбора персонала

Центр Анализа Данных при Правительстве Москвы — HR Leader

Novartis — Compensation and Benefits Manager

Antal, Kelly Services, Hays – эксперты по подбору персонала

Citibank – руководитель группы по подбору персонала

Специальность Психология — Учёба.ру

бакалавриат, код 37.03.01

Хотя направление не относится к медицинским, основные медицинские знания студенты получают на таких предметах, как анатомия ЦНС, нейрофизиология, введение в клиническую психологию. В рамках цикла базовых дисциплин будущие бакалавры изучают общую психологию, психологию личности, зоопсихологию, социальную психологию, этнопсихологию, психологию труда, психологию развития и возрастную психологию и т.д. Практические занятия проходят в консультационных центрах.

Для того чтобы выполнять обязанности психолога-консультанта, требуется образование более высокого уровня. Епархия бакалавров — вспомогательная работа в составе коллектива, научно-исследовательская работа, работа с фокус-группами и т.п. Они собирают информацию, анализируют ее, дают рекомендации (строго в пределах своей компетенции). Психотерапия — значительно более серьезная сфера, для работы в которой необходимо медицинское образование. Бакалавры психологии могут работать в реабилитационных и консультационных центрах, школах, колледжах и вузах.

Профили обучения: практическая психология, психологическое консультирование, социальная психология, психология личности

Формы обучения: очная, очно-заочная, заочная

Вузов

По этой специальности

В среднем по другим

Проходной балл

На эту специальность

В среднем на другие

Бюджетных мест

На эту специальность

В среднем на другие

С какими ЕГЭ можно поступить

обществознаниеиностранный языкПоказать все варианты ЕГЭ

Вузы по специальности

бюджетных мест

от 89

проходной балл

от 470000 р.

за год

НИУ ВШЭ входит в тройку самых крупных вузов России, имеет 4 региональных кампуса (в Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде и Перми), а также лицей для учеников 10-11 классов в Москве. Основные направления обучения — экономика и управление, гуманитарные, естественные, социальные и технические науки. Фирменный набор студента «Вышки» — академический год из 4 модулей, экзамены только в письменной форме, рейтинговая система оценки знаний.

Вуз в рейтингах

7 в России

3 в России

5 в России

7 в России

бюджетных мест

от 88

проходной балл

от 300000 р.

за год

Московская высшая школа социальных и экономических наук — российско-британский университет, ведет обучение по 4 программам бакалавриата и 12 программам магистратуры. Более 20 лет школа выпускает специалистов в сфере социальных наук, культурного менеджмента, психологии, политологии. Выпускники Шанинки получают диплом университета Манчестера. В Московской школе функционируют пять факультетов, на которых ежегодно обучается более 300 слушателей.

бюджетных мест

от 86

проходной балл

от 195000 р.

за год

Крупнейший в России и Европе университет социально-экономического и гуманитарного профиля. 64 филиала Академии работают в 53 субъектах РФ. Практически в каждом подразделении РАНХиГС представлены программы бизнес-образования (MBA и DBA), которые заслужили самые высокие рейтинги и отзывы профессионального сообщества. Ежегодно в Академии проходит «Гайдаровский форум», международные летние школы для школьников и студентов.

Вуз в рейтингах

10 в России

9 в России

22 в России

бюджетных мест

от 85

проходной балл

от 93500 р.

за год

Новосибирский государственный университет — место, где сочетаются естественнонаучные, инженерные и гуманитарные компетенции. Здесь можно получить высококачественное высшее образование, чтобы в будущем строить карьеру в науке, образовании, технологиях, бизнесе и других сферах. Выпускники НГУ составляют научную и бизнес-элиту мирового уровня, востребованы в самых разных отраслях и уголках планеты.

Вуз в рейтингах

4 в России

7 в России

11 в России

3 в России

бюджетных мест

от 57

проходной балл

от 70000 р.

за год

Лаборатории технических факультетов укомплектованы современными станками, контрольно-измерительным оборудованием, промышленными роботами. К услугам студентов — самая крупная в городе вузовская библиотека с богатым фондом учебной, художественной, научной литературы и периодики.

Вуз в рейтингах

42 в России

22 в России

9 в России

Показать все вузы

Поступление по олимпиаде

01 февраля — 01 апреля

заключительный очный этап

03 ноября — 18 ноября

отборочный заочный этап

19 октября — 19 октября

отборочный очный этап

«Всеросс»

уровень

Профессии

Это консультант или тренер, который помогает своим подопечным добиться поставленных целей. Существует несколько основных специализаций: бизнес-коучи (работают над повышением эффективности работы руководителей), финансовые коучи (занимаются структурированием финансовых потоков, помогают ускорить достижение денежных целей), лайф-коучи (помогают поставить и достичь личные цели в жизни), карьерные коучи и др. Коучи, в первую очередь, учат клиента «добывать» нужные инструменты: ставить задачи, находить новые подходы для их достижения и нестандартные решения.

В отличие от психолога, психотерапевт — это врач, который не только помогает здоровым людям справиться с трудностями и научиться жить в согласии с собой и окружающими, но и занимается лечением неврозов, панических атак, депрессий, фобий, зависимостей и др. Его пациенты — в том числе люди с пограничными нарушениями психики. Помимо назначения препаратов, психотерапевт имеет право применять специальные методы: когнитивно-поведенческую психотерапию, психоанализ, гипноз, гештальт-терапию и т. д.

Основная задача психолога — оказание психологической помощи, что бы ни было причиной появления проблем: стресс после развода или конфликта, попадание в сложную жизненную ситуацию или даже жизненные перемены — например, рождение ребенка. Этот специалист также помогает людям находить общий язык с другими, определяет наличие психосоматических заболеваний и направляет клиентов, когда они чувствуют, что в отношениях с окружающим миром «что-то не то». Не следует путать психолога с психотерапевтом. Последний является врачом со всеми вытекающими последствиями — такими, как назначение лекарств и (хотя и не всегда) работа с душевнобольными людьми. Психолог же подобных полномочий не имеет.

Работа клинического психолога требует серьезной подготовки, но это крайне перспективное и интересное направление психологии

11:22, 1 июня 2020

О направлении «Клиническая психология» рассказывает руководитель образовательной программы Мария Лаврова

Департамент психологи УрФУ за 20 лет подготовил более 1000 специалистов в области клинической психологии, которые решают широкий спектр задач.

О том, как проходит обучение, чем занимаются выпускники рассказывает руководитель образовательной программы специалитета «Клиническая психология» Мария Александровна Лаврова.

Мария Александровна, сразу зададим вопрос, который возникает у абитуриентов и их родителей, которые поступают к нам: чем отличается клиническая психология от психологии?

Начнем с того, что, клиническая психология – психологическая наука и практика, объектом которой является человек с трудностями адаптации и самореализации, связанные с его физическим, психологическим, социальным и духовным состоянием, а также системы профилактики и восстановления здоровья. То есть компетенции клинического психолога крайне широки и охватывают изучение факторов дезадаптации и развития нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также оказание психологической коррекции, психологического консультирования, психологической экспертизы в рамках кризисных и экстремальных ситуаций. Клиническая психология изучает такие области, как нейропсихологическая реабилитация, коррекционно-развивающее обучение, психотерапию, патопсихологическую диагностику, психологию здоровья и спорта, клинико-психологическую помощь ребенку и семье и многое другое.

Бакалавриат «Психология» — это первая ступень высшего образования, продолжительностью 4 года. Степень бакалавриата даёт выпускникам общую подготовку и знания в области психологии в целом, базу для начала карьеры в профессиональной психологии, а специалитет «Клиническая психология» — это 5,5-летняя программа высшего образования для будущих практикующих клинических психологов. Отмечу, что специализация нашего направления «Психологическое обеспечение в чрезвычайных и экстремальных ситуациях» (т.е. особый акцент делается на оказании психологической помощи в экстремальных ситуациях, кризисном консультировании, психологической профилактике стресса).

Во-вторых, это немного разные профессиональные перспективы. Клинический психолог имеет право работать в системе здравоохранения (государственные и частные больницы), в службах психологической помощи (например, Центр экстренной психологической помощи МЧС), в реабилитационных и диагностических центрах.

А чем они занимаются? Какой у них функционал?

Повторюсь, что спектр задач клинического психолога очень широкий: психологическое консультирование в рамках профилактических, реабилитационных процессов, психологическая диагностика и экспертиза, в т. ч. психологических и психофизиологических сложностей у людей, находящихся в стрессовых и кризисных ситуациях, имеющих зависимости или психосоматический заболевания. Работают с детьми: исследуют факторы дезадаптации, занимаются психологической коррекцией, обучением.

Каждый родитель переживает за своего ребёнка, который выбрал такой профессиональный путь, ведь это достаточно напряженная работа. Как можете их успокоить?

Работа клинического психолога требует серьезной подготовки, грамотного принятия решений, ответственности. Но это крайне перспективное, интересное, междисицплинарное направление психологии. Обучение реализуется в рамках образовательного стандарта: студенты получают фундаментальные, теоретические и практические знания, затем проходят практику у партнёров и работодателей, то есть включаются в процесс освоения специальности постепенно и под супервизорством специалистов. Кроме того, в Департаменте реализуются различные проекты, помогающие лучше понять работу клинического психолога, стать более конкурентноспособными и подготовленными.

Расскажите немного о процессе обучения.

Сложно вкратце рассказать о насыщенном обучении специалитета. На протяжении трех лет студенты клинической психологии получают базовые знания в рамках дисциплин, во многом схожих с дисциплинами бакалариата (начиная с основ философии, иностранного языка и экономики). Начиная с 3 курса, их пути все больше расходятся: появляется больше психологических дисциплин, связанных с изучением здоровья и болезней (Основы клиники внутренних болезней, Психиатрия; Клинический психоанализ, Основы психотерапии; Психология реабилитации и восстановления высших психических функций), изучается блок дисциплин, посвященных психологии адаптации, стресса, кризисных, чрезвычайных, экстремальных ситуаций («Психодиагностика в деятельности психологов силовых структур», «Экстренная психологическая помощь» Профилактика зависимого поведения, Психология горя). Кроме того, студенты проходят педагогическую практику в образовательных учреждениях, получают первый профессиональный опыт, проходя практику в учреждениях здравоохранения, силовых структурах, нейропсихологических центрах и др.

; имеют возможность участвовать в инновационных проектных разработках, научных проектах Лабораторий Департамента.

Уральский федеральный университет не является медицинским вузом, нет ли сложностей с трудоустройством у выпускников в медицинские учреждения клиническим психологом?

Подчеркну, что клиническая психология подразумевает психологической образование, т.е. это не врачебная специальность. Но согласно нормативным документам только психолог, имеющий специальсность «Клинический психолог», может работать в медицинских учреждениях. Наши выпускники трудоустраиваются во многие медицинские учреждения, как в государственные, так и в частные. Во время прохождения практики, на защите диплома студенты, демонстрируя свои знания и возможности, получают предложения о трудоустройстве от наших партнеров, которые работают в медицинской сфере и в системе здравоохранения.

Что посоветуете нашим абитуриентам?

Не зависимо от того, что выберут абитуриенты, желаю осознанности и любознательности. Перед Вами открываются горизонты, Уральский федеральный университет и Департамент психологии дают возможность интересного пути их освоения.

Уральский федеральный университет (УрФУ) — один из ведущих вузов России со столетней историей. Расположен в Екатеринбурге — столице Всемирных летних студенческих игр 2023 года. В Год науки и технологий стал одним из лидеров программы «Приоритет–2030». Вуз выполняет функции проектного офиса Уральского межрегионального научно-образовательного центра мирового уровня (НОЦ).

Профессия психолог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы, востребованность

Автор: Руфина Белкина

Обновлено 12 ноября 2021

Психолог специализируется на закономерностях, формах и проявлениях психических явлений и состояний личности, на особенностях психического развития человека.

Он может как заниматься научно-исследовательской деятельностью, так и применять свои знания на практике (для оказания консультативной помощи, для работы с персоналом на предприятиях и в учреждениях). Это помогающая профессия из категории «человек-человек».

Краткое описание

На качество жизни каждого человека влияет не только его физическое здоровье, но и здоровье психологическое. В последние десятилетия эта истина все сильнее закрепляется в умах людей, и психологи оказываются действенным инструментом для решения многих внутренних проблем, с которыми человек не в состоянии справиться сам. Нередко они работают вместе с медиками, либо используют свои знания для поддержания комфортного психологического климата в организациях. Работа в области психологии требует и достаточного уровня осознанности, отсутствия серьезных внутренних противоречий со стороны самого психолога, поэтому ей практически всегда предшествует или сопутствует посещение специалистом собственного психотерапевта.

Особенности профессии: кто такой психолог?

Психологи всегда работают с людьми. От них требуется безусловное следование профессиональной этике и соблюдение широко известного принципа «не навреди». Психологические проблемы, с которыми сталкиваются их клиенты, практически всегда запутаны и уходят корнями глубоко в их прошлое. Разобраться в них бывает непросто даже опытным специалистам, поэтому профессия предполагает регулярное получение дополнительного образования и повышение квалификации. Основные трудовые обязанности психолога могут сводиться к следующим:

Анализ психологического состояния и психологических процессов, личностных характеристик, уровня психологического развития человека (либо психологического климата в коллективе).
Оказание психологической помощи людям по разрешению внутриличностных проблем (либо коллективам по разрешению межличностных конфликтов).
Проведение психологической диагностики, обработка результатов, составление психологических портретов личности.
Коррекционная работа, направленная на устранение отклонений от нормального психологического развития (чаще всего проводится с детьми).
Проведение профилактической работы, направленной на предупреждение отклонений в психологическом развитии.
Проведение профориентационных мероприятий.
Оказание услуг коммерческим и государственным фирмам (по поддержанию благоприятного психологического климата среди трудящихся, по подбору кадров, по разрешению конфликтов, по работе с неблагополучными семьями, и так далее).
Оказание помощи медикам и социальным службам в работе с определенными категориями населения (люди с зависимостями, жертвы насилия в семье, терминальные больные и т.п.).
Проведение психологических исследований и экспериментов, направленных на выработку новых знаний в области психологии.

От психологов (даже тех, что занимаются наукой, а не непосредственной помощью людям) неизбежно требуется высокий уровень эмпатии, равно как и способность дистанцироваться от проблем клиента и не позволять им серьезно влиять на собственное психологическое состояние. Это отчасти должно быть заложено в самом человеке, отчасти – достигается во время учебы и личной психотерапии.

Плюсы и минусы профессии психолога

Плюсы

Общественно значимая профессия.
Возможность помогать людям.
Интересная работа, в которой достаточно мало рутины.
Достойная оплата труда.

Минусы

Недостаточность университетского образования для успешного ведения практики.
Необходимость постоянно самообучаться и ходить на собственную терапию (или, как минимум, супервизию).
Низкий уровень дохода в начале карьеры или при работе на госпредприятиях.
Эмоционально затратная профессия.

Важные личные качества

Как уже было отмечено, отменные способности к эмпатии – важнейшее качество для психолога. Но это не значит, что он погружается в сопереживание каждому клиенту и раздает ему советы. Задача психолога – помочь человеку самому найти ответы на свои вопросы, а не навязывать собственную точку зрения. Поэтому для него также крайне важны эмоциональная устойчивость, беспристрастность, умение мыслить без оценочных суждений, наблюдательность, тактичность, ответственность. Без этих качеств занимать вакансию психолога и достойно выполнять свои обязанности будет слишком сложно.

Обучение на психолога

Обучение на психолога предполагает получение высшего образования (специальность «Психология», код 37.03.01). Для поступления необходимо сдать ЕГЭ по русскому языку, биологии и математике либо иностранному языку на усмотрение вуза. В некоторых учебных заведениях в рамках вступительной кампании также проводят собеседования со всеми абитуриентами (узнать об этом можно на официальном сайте вуза, где получить профессию психолога предполагается по одному из основных профилей).

Обучение в очной форме длится 4 года, во всех остальных – 5 лет. После завершения учебы можно поступить в магистратуру (этот вариант больше подходит для тех, кто планирует заниматься научной психологией).

Место работы

Кто такой психолог и чем он занимается – это вопросы, ответы на которые зависят от места его работы. Так, есть консультирующие психологи, которые ведут свою собственную практику. Есть научные специалисты, работающие в образовательных учреждениях и научно-исследовательских институтах. Есть психологи в школах, частных и государственных компаниях, так или иначе отвечающие за атмосферу в коллективе. Есть клинические психологи, работающие в медицинских учреждениях вместе с врачами (для этого недостаточно базового образования в вузе на психолога, необходимо обязательно пройти дополнительную учебу).

Зарплата психолога

Уровень доходов таких специалистов зависит от того, где они работают, а также от уровня их квалификации. Консультирующие психологи обычно начинают с невысоких расценок, и повышают их по мере опыта.

Карьерный рост

В организациях и учреждениях психолог теоретически может занять руководящие должности. Практикующий специалист может повышать стоимость своих консультаций, проводить обучение, открывать собственную организацию, делать упор на работу с другими психологами, и т.п.

Профессиональные знания

Общая психология.
Психология развития и дифференциальная психология.
Психология личности.
Психодиагностика.
Патопсихология.
Социальная и семейная психология.
Психологическое консультирование.
Проведение групповых тренингов.

Известные психологи

Зигмунд Фрейд, основатель психоанализа, чьи работы оказали огромное влияние на развитие психологии в целом.
И.П. Павлов, автор многочисленных исследований условных и безусловных рефлексов.

Примеры компаний с вакансиями психолога

Факультет управления и психологии | Кубанский государственный университет

8 августа 1992 года решением Малого Совета Краевого Совета народных депутатов был учрежден Институт управления. В состав учредителей помимо Краснодарского краевого Совета народных депутатов вошли Кубанский государственный университет, школа – лицей № 23. В 1996 году возникла необходимость интегрировать Институт управления в структуру КубГУ в статусе факультета, что и было сделано с согласия Администрации Краснодарского края и Государственного комитета РФ по высшей школе. Приказом ректора КубГУ В.А. Бабешко №176 от12 апреля 1996 года был создан тринадцатый факультет университета – факультет управления и психологии.

Новый факультет влился в университет полноценной мощной структурной единицей с тремя востребованными специальностями подготовки, пятью курсами студентов и педагогическим коллективом с высоким потенциалом развития, собственной библиотекой и компьютерными классами. Факультет управления стал тринадцатым факультетом Кубанского государственного университета.

В начале 2000х большой коллектив психологов факультета сформировал несколько кафедр, в названиях и научной тематике которых отразились ответы на актуальные запросы общества и государства на новые профессии в сфере управления. Учитывая сложившиеся на факультете направления подготовки и научные школы, в 2005 году было принято решение об уточнении названия факультета – факультет управления и психологии.

Факультет управления и психологии является площадкой, на которой возникают и многие инновации в университете, полигоном для апробации и взращивания новых управленческих и образовательных технологий, рождения и продвижения новых идей и проектов.

С 1995 по 2005 годы преподаватели факультета участвовали в реализации ряда крупных международных и национальных проектов: «Укрепление государственного управления на Юго-Востоке России» (TACIS), «Муниципальный менеджмент», «Муниципальная социально-экономическая реформа на Юге России» (MERIT-2), в программе Национального фонда подготовки кадров «Создание системы университетской поддержки развития местных сообществ».

Научные школы, сложившиеся на факультете, ежегодно организуют международные и всероссийские конференции по своей тематике. Ежегодно в течение двадцати лет на факультете проходит научная Всероссийская конференция «Человек. Сообщество. Управление: Взгляд молодого исследователя». На факультете активно работает студенческое научное общество (СНО). СНО ФУП с 2017 года является инициатором и организатором мероприятий Всероссийского фестиваля «Nauka 0+» в Кубанском государственном университете.

Гордостью факультета является научный журнал «Человек. Сообщество. Управление», который издается с 1998 года (первый главный редактор журнала — Е.В. Морозова). С 2006 года журнал входит в Перечень ВАК. В 2018 год журнал прошел перерегистрацию, стал международным изданием, сменил название («Южно-российский журнал социальных наук»), стал публиковать статьи на двух языках – русском и английском.

Творческий подход и управленческие инновации коллектива факультета затронули и сферу воспитательной работы со студентами. С начала 2000х на факультете реализуется проект, направленный на помощь в адаптации первокурсников к студенческой жизни – адаптационный тренинг «СТАРТ ФУП». Из инициатив преподавателей и студентов факультета выросла Психологическая служба КубГУ, с 2018 года – самостоятельное структурное подразделение университета.

Студентами и преподавателями реализован проект создания Конституции факультета управления и психологии, создана система студенческого самоуправления. С 2006 года Президент факультета – глава студенческого самоуправления избирается каждые два года всеобщим голосованием студентов.

С каждым годом растет армия выпускников факультета. В год столетия Кубанского государственного университета вручен диплом 10000-му выпускнику факультета управления и психологии. В начале 2000х создана и работает Ассоциации выпускников факультета управления.

Студенты и преподаватели факультета – активные участники значимых для жизни страны и региона проектов: Зимних Олимпийских игр в Сочи, Зимних олимпийских и паралимпийских играх в Сочи (2014), Чемпионате мира по футболу (2018).

В 2018 и 2019 годах команда факультета управления и психологии создавала методику и обеспечивала модерацию и оценку участников краевого губернаторского конкурса управленцев «Лидеры Кубани – движение вверх!». Работа факультета высоко оценена ректором КубГУ М.Б. Астаповым и руководством региона.

В год столетия Кубанского государственного университета факультету управления и психологии исполнилось 28 лет. В составе факультета – девять кафедр, которые обеспечивают подготовку студентов по 8 направлениям подготовки бакалавриата (государственное и муниципальное управление, управление персоналом, психология, конфликтология, организация работы с молодежью, социальная работа, политология, документоведение и архивоведение), 8 направлениям подготовки магистратуры (государственное и муниципальное управление, управление персоналом, психология, социальная работа, политология, документоведение и архивоведение, менеджмент, психолого-педагогическое образование), пяти специальностям подготовки кадров высшей квалификации (аспирантуры: политические науки, экономические науки, педагогические науки, социологические науки, психологические науки).

Миссия факультета – содействие инновационному развитию Кубани и России: через подготовку специалистов для сферы управления и социальных отношений, обладающих высоким профессионализмом и социальной ответственностью; реализацию управленческих и социальных проектов и программ на принципах социального партнерства; развитие факультетского сообщества, основанного на ценностях творчества, компетентности, саморазвития и гражданственности.

Факультет реализует свою миссию в тесном сотрудничестве с структурами публичного управления и предприятиями региона. Преподаватели факультета участвуют в подготовке кадрового резерва государственных и муниципальных служащих региона, в обучении глав и депутатов муниципальных образований Краснодарского края; выступают в качестве независимых экспертов в работе органов государственной власти, в том числе в разработке стратегий социально-экономического развития региона и муниципалитетов Краснодарского края.

В управленческую практику региона внедряются научные результаты, полученные в рамках реализации грантов Российского гуманитарного научного фонда, Российского фонда фундаментальных исследований, Московского общественного научного фонда, фонда «Культурная инициатива», международных программ. Преподаватели факультета ежегодно входят в число победителей в конкурсах «100 лучших ученых КУбГУ» и «100 лучших молодых ученых КубГУ».

Студенты факультета активно участвуют и побеждают в конкурсах и проектах Оксфордского Российского Фонда, Альфа-Шанс, Ключавто, Благотворительного фонда Владимира Потанина, Фонда развития отечественного образования и других.

В учебном процессе широко задействованы представители работодателей, налажена система стажировок студентов-бакалавров, магистров и аспирантов в Законодательном собрании Краснодарского края, органах государственной власти и местного самоуправления; стажировки и практики на базах крупных работодателей региона.

Выпускники факультета занимают руководящие должности в органах государственной и муниципальной власти Краснодарского края: Законодательном собрании, Администрации Краснодарского края, министерствах и ведомствах региона, администрациях муниципалитетов, городской Думе Краснодара; в администрации Краснодарского края; в федеральных структурах управления и силовых структурах; в коммерческих организациях – службах управления персоналом (HR-подразделениями) в промышленности, торговле, на транспорте, в банковской, страховой и других сферах деятельности, кадровых службах органов власти и местного самоуправления.

Выпускники факультета давно работают не только в России, но и за ее пределами – в Австрии, Германии, США, Греции, Грузии, Дании, Испании, Кипре, Китае, Новой Зеландии, Швейцарии и других странах.

Мы учим искусству управления! В жизни наши выпускники управляют с искусством, как организацией, так и людьми.

Клиническая психология | Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Московской области «Психиатрическая больница № 19»

Психологическая работа предусматривает сотрудничество медицинского психолога с врачами-специалистами. Грамотное взаимодействие психолога и врача является важнейшим условием эффективности всей работы в борьбе с заболеванием.

В штате нашей больницы работают высококвалифицированные психологи. Консультация психолога увеличивает шансы на успешный исход лечения и повышает эффективность медикаментозных средств. В задачи психолога входит не только всесторонняя работа с больным (настрой его на положительный исход, тесты, консультации и прочее), но и психологическая поддержка родных и близких пациента. В лечении используются современные методики.

Когнитивно-поведенческая психотерапия – данный подход включает в себя как терапию через познавательную сферу, так и поведенческие методы. Методы и способы осмысленного когнитивно-поведенческого самоуправления.

Системная семейная терапия – данный метод позволяет продиагностировать ситуацию и найти наиболее удачное решение для нее, смоделировать наиболее приемлемое для вас развитие ситуации. Чаще используется для решения семейных проблем.

Арт-терапия — это вид психотерапии и психологической коррекции, основанный на искусстве и творчестве. В узком смысле слова под арт-терапией обычно подразумевается терапия изобразительным творчеством с целью воздействия на психоэмоциональное состояние клиента.

Символдрама – метод глубинно-психологически ориентированной психотерапии, который оказался клинически высоко эффективным при краткосрочном лечении неврозов и психосоматических заболеваний, а также при психотерапии нарушений, связанных с невротическим развитием личности.

Десенсибилизация движением глаз — с успехом применяется при работе с жертвами насилия, катастроф и стихийных бедствий, а также у лиц с синдромом утраты, страдающих фобиями, паническими и диссоциативными расстройствами, болями.

Индивидуальные консультации

Профессиональная психологическая помощь в кризисных ситуациях, в решении семейных и личных проблем, включая алкогольную, наркотическую, игровую и эмоциональную зависимость.

Семейные консультации

Семья – это система, некое образование, состоящие из множества взаимосвязанных элементов, которые как единое целое взаимодействуют внешней средой и реализуют общие функции. Функциональная семья – это та семья, которая справляется с поставленными перед ней внешними и внутренними задачами.

Каждая семья может оказаться дисфункциональной в какой-то момент своей жизни. Любая дисфункция – это реализация принципа «хотим, но не можем». В рамках консультаций вы узнаете, что такое семейная система и по каким законам она существует, и эти знания помогут вашей семье быть счастливой.

Семинары/тренинги

«Зависимость и созависимость»

Невозможно быть в близких отношениях с больным алкоголизмом или зависимым от наркотиков и оставаться эмоционально не вовлеченным в эту проблему.

Родственники страдают не меньше, а порой даже больше (поскольку они не пьют и переносят свою боль без алкогольного наркоза) чем больные. Семейная жизнь, где есть больной алкоголизмом, страдает не от того, что под одной крышей собрались скандальные, плохие люди. Просто эта болезнь «накрывает» всех и не пьющую жену, и безвинных детей. Эмоциональная вовлеченность семьи в круговорот болезни – это один из аргументов того положения, что алкоголизм есть семейная болезнь.

В наркологическом диспансере более 5 лет работает устоявшаяся группа поддержки созависимых, встречи проводятся каждый четверг с 18:00 до 20:00.

Темы на группе рассматриваются по запросу клиентов, дается информация, что такое семейная система, как она функционирует. Вырабатываются навыки взаимодействия в дисфункциональной семье и многое другое, что помогает восстановить здоровые семейные отношения и понять «границы» каждого члена семьи.

Психология образования (Институт иностранных языков, бакалавриат, очная)

О профессии

В настоящее время профессия психолога является одной из наиболее востребованных на рынке труда как в России, так и за рубежом. Знания в области психологии и педагогики могут пригодиться в любой сфере деятельности, поскольку психология является наукой о человеке и его возможностях, а педагогика изучает этапы развития и формирования личности в современном социуме. Специалисты, владеющие навыками психологической коммуникации, могут легко устанавливать контакты с другими людьми и выстраивать правильную, с точки зрения перспектив дальнейшего сотрудничества, иерархию взаимоотношений. Знание законов психологической саморегуляции позволяет им формировать линию профессионального развития, опираясь на собственные ресурсы, с учетом возможностей, предоставляемых окружающим социумом. Владение иностранным языком дает дополнительные преимущества в сфере расширения области взаимовыгодного сотрудничества на международном уровне.

Учебный процесс

Образовательный процесс построен с учетом интеграции линий знания и опыта. С первых дней обучения происходит интенсивное погружение в профессию. Наибольшее внимание уделяется таким сферам человеческой деятельности, как психология, педагогика, социальная работа, этические и правовые нормы образовательной деятельности. Студенты рассматривают характерные проявления индивидуальности, деятельности и общения, закономерности и механизмы психического развития и формирования личности человека, овладевают навыками подбора персонала, учатся решать конфликты различного происхождения и другие проблемы.
Основное внимание уделяется изучению предметов психолого-педагогического цикла, в число которых входят «Общая психология (с практикумом)», «Возрастная психология», «Педагогические технологии», «Социальная психология», «Конфликтология», «Основы психологии семьи и семейного консультирования», «Клиническая психология детей и подростков», «Психолого-педагогическая диагностика», «Теория и методика социального воспитания», «Психотерапия» и др.
Особое место в рамках программы занимает обучение английскому языку. На него отводится 1500 академических часов. Углубленные знания, полученные в процессе освоения дисциплин по иностранному языку, позволяют студентам сдавать международные сертификационные экзамены на высоком профессиональном уровне.
Студентов ждут встречи с потенциальными работодателями и экспертами в области управленческой психологии, педагогические мастер-классы, тренинги, ролевые и деловые игры.
Особое внимание в рамках учебного процесса уделяется науке и международной деятельности. Студенты принимают участие в международных научных конференциях, публикуют свои статьи. Они имеют возможность проходить стажировки и обучение за рубежом в вузах-партнерах ИИЯ.
В рамках учебного процесса используются инновационные мультимедийные технологии и интерактивные формы обучения.
Бакалавры защищают свои выпускные квалификационные работы на английском языке.

Практика

Программа «Психология образования» по направлению «Психолого-педагогическое образование» является практикоориентированной и включает учебную, педагогическую, производственную и преддипломную практики. Практики имеют высокую креативную составляющую. В целях передачи студентам практического опыта используются деловые игры, дискуссии, анализ ситуаций, создание проектов, погружение в проблему, групповая и индивидуальная работа, проектная работа.
Формирование практических навыков и умений у будущих менеджеров-психологов проходит в образовательных, спортивных (ГБУ «СШ «Борец» Москомспорта), медико-социальных организациях (ООО «Живые системы», аптека ФармаМед, ИП Каббара Н.С.), отечественных и зарубежных компаниях (ООО «Сити Ресторантс»), на производствах, в кадровых агентствах, посольствах и банках (АО «Кредит Европа Банк»), туристических агентствах (ООО «IMOS DH group — Vinago’s travel»), детских лингвистических лагерях (E-camp, ГБОУ г. Москвы СОШ с углублённым изучением иностранного языка № 1243), общественных организациях и фондах.

Карьера

Выпускники реализуют себя в области менеджмента и образования, консультационных услуг и психологической поддержки. Они работают в отечественных и зарубежных компаниях, общественных фондах и организациях, в сфере муниципального и государственного управления, туризма и гостеприимства, гостиничного и ресторанного бизнеса, шоу-бизнеса, на радио, телевидении, в социальных и медицинских организациях.
Специалист отдела кадров, менеджер по работе с клиентами, практикующий консультант, педагог-психолог, заместитель руководителя образовательных программ, HR-менеджер и директор компании (WantResult, рекламное агентство), руководитель собственной организации (ИП Пискулова А.О. Студия английского языка «Get English») – вот далеко не полный список должностей, занимаемых выпускниками ИИЯ.

Психология труда: новый взгляд на новую эру

Али, С. Р., Янг, Л. Ю., Баттон, К. Дж., И Маккой, Т. Т. Х. (2012). Программирование карьерного образования: критический подход к исследованию психологии. Journal of Career Development, 39 , 357–385. Найдите этот ресурс:

(стр.16) Аксельрод, С. Д. (1999). Работа и развивающееся Я: теоретические и клинические соображения . Hillsdale, NJ: The Analytic Press. Найдите этот ресурс:

Barnett, R.К. и Хайд Дж. С. (2001). Женщины, мужчины, работа и семья: экспансионистская теория. Американский психолог, 56 , 781–796. Найдите этот ресурс:

Бец, Н., и Фитцджеральд, Л. (1987). Карьерная психология женщин . Орландо, Флорида: Academic Press, Inc. Найдите этот ресурс:

Bhat, C. S. (2010). Помощь безработным взрослым в поиске подходящей работы: групповое вмешательство, встроенное в сообщество и основанное на социальных действиях. Журнал для специалистов по групповой работе, 35 , 246–254.Найдите этот ресурс:

Blustein, D. L. (2006). Психология работы: новый взгляд на карьерный рост, консультирование и государственная политика . Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates. Найдите этот ресурс:

Blustein, D. L. (2008). Роль работы в психологическом здоровье и благополучии: концептуальная, историческая и государственная политическая перспектива. Американский психолог, 63 , 228–240. Найдите этот ресурс:

Blustein, D. L. (2011a). Реляционная теория работы. Journal of Vocational Behavior, 79 , 1–17. Найдите этот ресурс:

Blustein, D. L. (2011b). Профессиональная психология на развилке дорог: придерживаться курса или ехать по менее проторенной дороге. Journal of Career Assessment, 19 , 316–322. Найдите этот ресурс:

Blustein, D., Kenna, A., Gill, N., & DeVoy, J. (2008). Психология работы: новые рамки для практики консультирования и государственной политики. Career Development Quarterly, 56 , 294–308.Найдите этот ресурс:

Blustein, D. L., McWhirter, E. H., & Perry, J. C. (2005). Освобождающий общинный подход к теории, исследованиям и практике профессионального развития. Психолог-консультант, 33 , 141–179. Найдите этот ресурс:

Blustein, D. L., Medvide, M. B., & Wan, C. M. (2012). Критическая перспектива современной политики и практики безработицы. Journal of Career Development, 39 , 341–356. Найдите этот ресурс:

Blustein, D.Л., Мерфи, К.А., Кенни, М.Э., Джерниган, М., Гуальдрон, Л., Коннолли, М., Катрайо, К., Бэкус, Ф., Салливан, М., Урбано, А., Лэнд, М., И Дэвис О. (2010). Изучение построений городских учащихся о школе, работе, расе и этнической принадлежности. Journal of Counseling Psychology, 57 , 248–254. Найдите этот ресурс:

Blustein, D. L., Schultheiss, D. E. P., & Flum, H. (2004). К реляционной перспективе психологии карьеры и работы: социальный конструкционистский анализ. Journal of Vocational Behavior, 64, , 423–440. Найдите этот ресурс:

Bowe, J., Bowe, M., & Streeter, S. (2000). Гиг: американцы рассказывают о своей работе . Нью-Йорк: Three Rivers Press. Найдите этот ресурс:

Brown, L. (2009). Феминистская терапия . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Найдите этот ресурс:

Brown, S. D., & Lent, R. W. (Eds.). (2005). Карьерный рост и консультирование: использование теории и исследований .Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons. Найдите этот ресурс:

Budd, J. W. (2011). Мысль о работе . Итака, штат Нью-Йорк: ILR Press. Найдите этот ресурс:

Burr, V. (1995). Введение в социальный конструктивизм . Флоренс, Кентукки: Taylor & Frances / Routledge. Найдите этот ресурс:

Carter, R.T., & Cook, D.A. (1992). Культурно значимая перспектива для понимания карьерного роста людей видимой расовой / этнической группы. В H. D. Lea & Z.Б. Лейбовиц (ред.), Развитие карьеры взрослых: концепции, проблемы и практика (стр. 192–217). Александрия, Вирджиния: Национальная ассоциация развития карьеры. Найдите этот ресурс:

Chung, B. (2003). Консультации по вопросам карьеры с лесбиянками, геями, бисексуалами и трансгендерами: следующее десятилетие. Career Development Quarterly, 52 , 78–85. Найдите этот ресурс:

Clifton, J. (2011). Грядущая местная война . Нью-Йорк: Gallup Press. Найдите этот ресурс:

Croteau, J.М., Андерсон, М. З., ДиСтефано, Т. М., и Кампа-Кокеш, С. (2000). Профессиональная психология лесбиянок, геев и бисексуалов: анализ основ и планирование строительства. В: Р. М. Перес, К. А. ДеБорд и К. Дж. Бишке (ред.), Справочник по консультированию и психотерапии с клиентами-лесбиянками, геями и бисексуалами (стр. 383–408). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Найдите этот ресурс:

Димер, М. А., и Али, С. Р. (2009). Интеграция социального класса в профессиональную психологию. Journal of Career Assessment, 17 , 247–265 Найдите этот ресурс:

Donkin, R. (2001). Кровь, пот и слезы: эволюция работы . Нью-Йорк: Texere. Найдите этот ресурс:

Duffy, R. D., Diemer, M. A., Perry, J. C., Laurenzi, C., & Torrey, C. L. (2012). Построение и первичная валидация шкалы волеизъявления труда. Journal of Vocational Behavior, 80 , 400–411. Найдите этот ресурс:

Eggerth, D. E., DeLaney, S. C., Flynn, M.А., и Якобсон, К. Дж. (2012). Опыт работы латинских иммигрантов: качественное исследование. Journal of Career Development , 39 (1), 13–30. Найдите этот ресурс:

Fabian, E., & Liesener, J. (2005). Продвижение карьерного потенциала молодежи и молодых людей с ограниченными возможностями. В С. Д. Брауне и Р. В. Посте (ред.), Развитие карьеры и консультирование: применение теории и исследований (стр. 551–573). Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc. Найдите этот ресурс:

Fassinger, R.Э. (2008). Разнообразие рабочих мест и государственная политика: проблемы и возможности для психологии. Американский психолог, 63 , 252–268. Найдите этот ресурс:

Флорес, Л. Я., Мендоса, М. М., Охеда, Л., Хе, Ю., Росалес Меза, Р., Медина, В., Вагнер Ладехофф, Дж. ., И Джордан, С. (2011). Качественное исследование опыта работы латиноамериканских иммигрантов на Среднем Западе. Journal of Counseling Psychology, 58 , 522–536. Найдите этот ресурс:

Flum, H. (2001). Взаимоотношения в развитии карьеры. Journal of Vocational Behavior, 59 , 1–16. Найдите этот ресурс:

Fouad, N.A. (2007). Психология труда и профессиональная психология: теория, исследования и приложения. Annual Review of Psychology, 58 , 543–564. Найдите этот ресурс:

Fouad, N. A., & Bynner, J. (2008). Рабочие переходы. Американский психолог, 63 , 241–251. Найдите этот ресурс:

Фуад, Н. А., Коттер, Э. У., Картер, Л., Бернфельд, С., и Лю, Дж. П. (2011). Качественное исследование перемещенного рабочего класса. Journal of Career Development, 39 , 287–310. Найдите этот ресурс:

Gergen, K. J. (2009). Бытие в отношениях: за пределами себя и сообщества . Нью-Йорк: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:

Hall, D. T., and Associates (1996). Карьера мертва — да здравствует карьера: реляционный подход к карьере . Сан-Франциско, Калифорния: Jossey-Bass. Найдите этот ресурс:

Harmon, L. W., & Farmer, H. S. (1983). Актуальные теоретические вопросы профессиональной психологии.В У. Б. Уолш и С. Х. Осипов (ред.), Справочник по профессиональной психологии (том 1, стр. 39–77). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Найдите этот ресурс:

Hartung, P. J., & Subich, L.M. (Eds.). (2011). Развитие себя в работе и карьере: концепции, случаи и контексты . Вашингтон, округ Колумбия: АПА. Найдите этот ресурс:

Hees, C. K., Rottinghaus, P. J. Briddick, W. C., & Conrath, J.A. (2012). Переход от работы к школе в возрасте уволенного работника: психология трудовой перспективы. Career Development Quarterly , 60, 333–342. Найдите этот ресурс:

Helms, J. E., & Cook, D. A. (1999). Использование расы и культуры в консультировании и психотерапии: теория и процесс . Бостон: Allyn & Bacon. Найдите этот ресурс:

Juntunen, C. L. (2006). Психология работы: клинический контекст. Профессиональная психология: исследования и практика, 37 , 342–350. Найдите этот ресурс:

(стр.17) Кенни, М.Э., Блуштейн, Д. Л., Чавес, А., Гроссман, Дж., И Галлахер, Л. (2003). Роль воспринимаемых барьеров и реляционной поддержки в образовательной и профессиональной жизни городских старшеклассников. Journal of Counseling Psychology, 50 , 142–155. Найдите этот ресурс:

Kenny, M. E., Blustein, D. L., Haase, R. F., Jackson, J., & Perry, J. C. (2006). Создание сцены: карьерный рост и процесс вовлечения студентов. Журнал консультативной психологии, 53 , 272–279.Найдите этот ресурс:

Koppes, L. (2007). Исторические перспективы в производственной и организационной психологии . Махва, Нью-Джерси: Издательство Lawrence Erlbaum Associates. Найдите этот ресурс:

Kornhauser, A. (1957). Демократические ценности и проблемы власти в американском обществе. В А. Корнхаузере (ред.), Проблемы власти в американской демократии (стр. 184–217). Детройт, Мичиган: Wayne State University Press. Найдите этот ресурс:

Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G.(2002). Социально-когнитивная теория карьеры. В Д. Браун (ред.), Выбор карьеры и развитие (стр. 255–311). Сан-Франциско, Калифорния: Jossey-Bass. Найдите этот ресурс:

Lidderdale, M. A., Croteau, J. M., Anderson, M. Z., Tovar-Murray, D., & Davis, J. M. (2007). Построение профессиональной психологии ЛГБ: теоретическая модель управления сексуальной идентичностью на рабочем месте. В K. J. Bieschke, R. M. Perez и K. A. DeBord (Eds.), Справочник по консультированию и психотерапии с клиентами-лесбиянками, геями, бисексуалами и транссексуалами (2-е изд.С. 245–270). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Найдите этот ресурс:

Lowman, R. (1993). Консультации и психотерапия при нарушениях работы . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Найдите этот ресурс:

Marfleet, P., & Blustein, D. L. (2011). «Требуется, не требуется»: междисциплинарное исследование проблем, связанных с работой, с которыми сталкиваются нелегальные мигранты. Журнал профессионального поведения , 78 (3), 381–389. Найдите этот ресурс:

McIlveen, P., Беккария, Г., дю Пре, Дж., И Паттон, В. (2010). Аутоэтнография в профессиональной психологии: ваш класс на рукаве. Journal of Career Development, 37 , 599–615. Найдите этот ресурс:

Neff, W. S. (1985). Работа и человеческое поведение (3-е изд.). Нью-Йорк: Aldine Publishing Company. Найдите этот ресурс:

Noonan, A. E., Hall, G., & Blustein, D. L. (2007). Опыт городских подростков социального класса в отношениях на работе. Журнал профессионального поведения, 70 , 542–560.Найдите этот ресурс:

О’Брайен, Г. Э. (1986). Психология труда и безработицы . Нью-Йорк: John Wiley. Найдите этот ресурс:

Paul, K. I., & Moser, K. (2009). Безработица ухудшает психическое здоровье: метаанализ. Journal of Vocational Behavior, 74, , 264–282. Найдите этот ресурс:

Perry, J. C., DeWine, D. B., Duffy, R. D., & Vance, K. S., (2007). Академическая самоэффективность городской молодежи: исследование смешанных методов программы «школа к работе». Journal of Career Development, 34 , 103–126. Найдите этот ресурс:

Prilleltensky, I. (1997). Ценности, предположения и практики: оценка моральных последствий психологического дискурса и действия. Американский психолог, 52 , 517–535. Найдите этот ресурс:

Quick, J. C., & Tetrick, L. E. (Eds.). (2010). Справочник по психологии труда (2-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Найдите этот ресурс:

Рирдон, Р.К., Ленц, Дж. Г., Сэмпсон, Дж. П. и Петерсон, Г. У. (2009). Карьерный рост и планирование: комплексный подход. Мейсон, Огайо: Обучение Карнеги. Найдите этот ресурс:

Ричардсон, М. С. (1993). Работа в жизни людей: место для консультирования психологов. Journal of Counseling Psychology, 40 , 425–433. Найдите этот ресурс:

Richardson, M. S. (2012). Консультации по работе и отношениям. Психолог-консультант, 40 , 190–242. Найдите этот ресурс:

Ryan, R.М., & Деси, Э. Л. (2000) Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию. Американский психолог, 55 , 68–78. Найдите этот ресурс:

Sachs, J. D. (2005). Конец бедности . Нью-Йорк: Penguin Press. Найдите этот ресурс:

Savickas, M. L. (1993). Карьерное консультирование в эпоху постмодерна. Journal of Cognitive Psychotherapy, 7 , 205–215. Найдите этот ресурс:

Savickas, M. L.(2002). Построение карьеры: теория развития профессионального поведения. В Д. Браун (ред.), Выбор карьеры и развитие (стр. 149–205). Сан-Франциско, Калифорния: Jossey-Bass. Найдите этот ресурс:

Savickas, M. L. (2005). Теория и практика построения карьеры. В С. Д. Браун и Р. В. Пост (ред.), Развитие карьеры и консультирование: применение теории и исследований (стр. 42–70). Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc. Найдите этот ресурс:

Savickas, M.Л. (2011). Карьерное консультирование . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Найдите этот ресурс:

Savickas, M. L., & Baker, D. B. (2005). История профессиональной психологии: антецеденты, происхождение и раннее развитие. В У. Б. Уолш и М. Л. Савицкас (ред.), Справочник по профессиональной психологии (3-е изд., Стр. 15–50). Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates. Найдите этот ресурс:

Schultheiss, D. E. P. (2003). Реляционный подход к профориентации: теоретическая интеграция и практическое применение. Journal of Counseling and Development, 81 , 301–310. Найдите этот ресурс:

Schultheiss, D. E. P. (2007). Возникновение реляционной культурной парадигмы в профессиональной психологии. Международный журнал по вопросам образования и профессиональной ориентации, 7 , 191–201. Найдите этот ресурс:

Sen, A. (1999). Развитие как свобода . Oxford: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:

Шен-Миллер, Д. С., Мак-Уиртер, Э. Х., и Бартон, А. С.(2012). Историческое влияние на эволюцию профессионального консультирования. В Д. Капуцци и М. Д. Штауффер (ред.), Карьерное консультирование: основы, перспективы и приложения (стр. 3–42). Нью-Йорк: Рутледж. Найдите этот ресурс:

Shore, M. (1998). Помимо личных интересов: профессиональная защита и интеграция теории, исследований и практики. Американский психолог, 53 , 474–479. Найдите этот ресурс:

Смит, Э. Дж. (1983). Проблемы профессионального поведения расовых меньшинств.В В. Б. Уолш и С. Х. Осипов (ред.), Справочник по профессиональной психологии: Vol. 1, Foundations (стр. 161–222). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Erlbaum Associates. Найдите этот ресурс:

Socarides, C. W., & Kramer, S. (1997). Работа и ее запреты: Психоаналитические очерки . Мэдисон, Коннектикут: International Universities Press. Найдите этот ресурс:

Stead, G. B. (2004). Культура и психология карьеры: социальная конструктивистская перспектива. Журнал профессионального поведения, 64 , 389–406.Найдите этот ресурс:

Stead, G. B., & Perry, J. C. (2012). Перспективы критической психологии рабочих переходов. Journal of Career Development, 39 , 315–320. Найдите этот ресурс:

Super, D. E. (1957). Психология карьеры . Нью-Йорк: Harper & Row. Найдите этот ресурс:

Super, D. E. (1980). Продолжительность жизни, жизненное пространство, подход к развитию карьеры. Журнал профессионального поведения, 13 , 282–298. Найдите этот ресурс:

Super, D.Э., Савицкас, М. Л., и Супер, К. М. (1996). Подход к карьере, основанный на продолжительности жизни. В Д. Браун и (стр.18) Л. Браун (ред.), Выбор карьеры и развитие (3-е изд., Стр. 121–178). Сан-Франциско, Калифорния: Jossey-Bass. Найдите этот ресурс:

Szymanski, E.M., & Parker, R.M. (2003). Работа и инвалидность: проблемы и стратегии развития карьеры и трудоустройства (2-е изд.). Остин, Техас: Pro-Ed. Найдите этот ресурс:

Terkel, S.(1974). Работа: люди говорят о том, что они делают весь день, и что они думают о том, что они делают . Нью-Йорк: Книги Пантеона. Найдите этот ресурс:

Toporek, R. L., & Chope, R. C. (2006). Индивидуальный, программный и предпринимательский подходы к социальной справедливости: консультирование психологов по вопросам профессионального и карьерного консультирования. В R.L. Toporek, L.H. Gerstein, N. A. Fouad, G. Roysircar, & T. Israel (Eds.), Справочник по социальной справедливости в консультационной психологии: лидерство, видение и действие (стр.276–293). Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Найдите этот ресурс:

Vondracek, F. W., Ferreira, J. A. G., & Santos, E. J. (2010). Профессиональное поведение и развитие во времена социальных изменений: новые перспективы теории и практики. International Journal of Educational and Professional Guidance, 10 , 125–138. Найдите этот ресурс:

Walsh, W. B., & Savickas, M. L. (Eds.) (2005). Справочник по профессиональной психологии . Махва, Нью-Джерси: LEA. Найдите этот ресурс:

Watson, M., & МакМахон, М. (ред.) (2012). Карьерный рост: глобальные проблемы и вызовы . Нью-Йорк: Nova Science Publishers. Найдите этот ресурс:

Wilson, W. J. (1996). Когда работа исчезает: мир новой городской бедноты . Нью-Йорк: Кнопф. Найдите этот ресурс:

Zickar, M. (2004). Анализ безразличия индустриально-организационной психологии к профсоюзам в США. Human Relations, 57 , 145–167. Найдите этот ресурс:

Какие психологические преимущества вы получаете от работы?

Источник: Unsplash

На личном уровне понимание того, какие психологические потребности вы удовлетворяете своей работой, может помочь вам принять более правильные решения о том, чем вы занимаетесь в своей жизни.На общественном уровне, когда автоматизация устраняет или меняет так много рабочих мест, также важно понимать, как работа и рабочие места психологически приносят людям пользу.

У многих людей слепое пятно состоит в том, что они полагают, что то, что они хотят от работы, совпадает с тем, чего хотят все остальные. Это может привести к недопониманию других, будь то ваш романтический партнер, ваши коллеги или ваши сотрудники. У всех нас есть свои индивидуальные приоритеты в отношении того, какие психологические потребности удовлетворяет для нас работа и чего мы хотим от работы.

Читая эту статью, определите преимущества работы, которая вам особенно нравится. Если хотите, попробуйте расположить преимущества по порядку, а если у вас есть партнер, попросите его сделать то же самое. Если вы не можете связать с примером, попробуйте определить кого-нибудь из вашей жизни, для кого эта выгода была бы в верхней части их списка.

В этой статье не бегите только по пунктам, выделенным жирным шрифтом, поскольку объяснения психологически более сложны и детализированы, чем общие темы.

1. Работа может дать дружбу.

У некоторых людей есть много возможностей для дружбы через свои интересы и увлечения или через группы друзей, которые у них были долгое время. Однако другие люди особенно близки к другим людям в своей сфере деятельности (например, у них общий стиль мышления или мировоззрение), или они не очень хороши в поиске друзей вне работы.

Для людей, которые социально озабочены, социально ленивы или слишком заняты для многих хобби, работа может обеспечить крепкую дружбу.Люди, которые одержимы своей работой (по какой-либо причине), также иногда чувствуют, что у них мало общего с людьми за пределами своей области. Ваши коллеги по работе могут чувствовать себя вашим племенем, чего не делают другие люди.

2. Работа может дать чувство стабильности в трудные времена.

Если ваша работа стабильна и у вас хорошо получается, это может помочь вам оставаться в равновесии, когда другие вещи в вашей жизни вызывают стресс (например, вы ухаживаете за больным родственником, переживаете бесплодие или восстанавливаетесь после болезни). разрыв отношений).Иногда люди не в полной мере осознают это преимущество, пока не достигают критической точки в жизни.

Если вы склонны к депрессии, работа может дать вам возможность просто выполнить то, что у вас хорошо получается, что может помочь поддержать и стабилизировать ваше настроение (вот интересный эпизод подкаста об этом).

3. Работа может стать интеллектуальной задачей.

Если интеллектуальный вызов — это главное, что вы получаете от своей работы, вы можете подумать, что это главное, чего хотят и все остальные, но на самом деле это не так.Людям, которые любят принимать новые вызовы и которым быстро становится скучно, часто трудно понять других, которые не настроены таким образом. Для людей, которые любят преодолевать новые вызовы, очень важна интеллектуально сложная и не монотонная работа.

4. Работа может помочь вам сохранить позитивную идентичность и самооценку.

Если ваша личность и самооценка вращаются только вокруг вашей работы, это может быть проблемой. В этом сценарии, когда работа идет хорошо, вы будете чувствовать себя хорошо, но если ваша работа рухнет, вы тоже.Более сбалансированным проявлением этого является то, что ваша работа / карьера или конкретные проекты, над которыми вы работаете, кажутся самовыраженными.

5. Работа может просто предоставить вам средства для занятий, которые вам нравятся.

Мы все слышали различие «жить, чтобы работать» и «работать, чтобы жить». Некоторым людям нравится приходить на работу, делать свою работу, а затем тратить остальное время на то, что им нравится. Они предпочитают полагаться на свои внешние интересы для удовлетворения своих психологических потребностей и легко делают это.Им не требуется, чтобы их работа обеспечивала чувство идентичности, вызова и т. Д.

Это могут быть люди, которые занимаются серфингом или ездят на велосипеде каждый день до и после работы, проводят весь вечер в своих садах или мастерских или видятся с друзьями несколько раз в неделю. Их работа дает средства для этого.

Им не нужно больше от работы, и они не хотят, чтобы связанный с работой стресс переносился на их личное время. (Для людей, которые любят сложные задачи на работе, они могут рассматривать время отдыха как важное для повышения производительности труда, а не само по себе ценное).

6. Работа может помочь вам понять мир, других людей и себя.

Работа иногда позволяет нам контактировать с людьми и ситуациями, с которыми мы иначе не столкнулись бы, и это может помочь нам узнать о мире и даже о самих себе. Например, один из моих любимых аспектов моей писательской работы — это отвечать на вопросы журналистов.

Пока я не начал этим заниматься, я не знал, что мне действительно нравится, когда меня «ставят в затруднительное положение» во время интервью. Как человек от природы тревожный, я бы не ожидал, что мне это понравится, но я люблю.Я получаю от этого творческий порыв.

Кроме того, в процессе работы мы контактируем с людьми, у которых есть все виды стилей мышления и поведенческих подходов к выполнению задач, отличных от наших собственных, и это может быть учебный опыт, который помогает нам как в личной, так и в личной жизни. наши рабочие места. Знакомство с способами ведения дел и стилями мышления других людей может помочь нам развить наши навыки и расширить кругозор.

7. Работа может позволить вам внести свой вклад в общественное благо.

Большинство из нас хотят выполнять значимую работу, но то, что делает ее значимой, может заключаться либо в личных преимуществах, которые она дает, либо в том, чтобы делать добро в мире в более широком смысле. Подобно людям, которые стремятся к интеллектуальным вызовам на работе, людям, для которых делать добро и переделывать мир — главная мотивация появиться на работе, часто бывает трудно понять других, для которых это не является движущей силой. Люди все еще могут быть мотивированы делать добро в этом мире, но они не обязательно связывают это со своей работой.

Почему все это имеет значение?

Когда люди выходят на пенсию, меняют карьеру, становятся домоседами или их работа перестает работать, эти преимущества работы необходимо заменить, а это требует некоторых серьезных размышлений на личном и социальном уровне.
Когда вы думаете о своей карьере и решениях по проекту, работа, которую вы ищете, может иметь определенные преимущества. Например, меня больше всего интересуют проекты, которые позволяют мне работать с другими умными людьми (особенно с теми, кто думает немного иначе, чем я, естественно), и проекты, которые дают мне повод или предлог для применения новых навыков.Все, что для вас важно, вы должны владеть этим. Вам не нужно склоняться в своих жизненных решениях, сравнивая себя с другими людьми, у которых другие приоритеты.
Польза, которую вы ищете от работы, в некоторой степени будет развиваться, когда вы находитесь на разных этапах жизни. Постарайтесь осознавать это. Например, допустим, вы стали родителем. Вы можете обнаружить, что интеллектуально сложная работа становится менее приоритетной. Или это может стать приоритетом или , если вам нужно сбалансировать повторяемость родительского поведения.Следующее поколение перед вами также может заставить вас больше сосредоточиться на том, чтобы делать добро в этом мире или делать большие дела, поскольку время, которое вы проводите вдали от своего ребенка, должно того стоить. Когда вы осознаете, как меняются «желания» и «потребности» вашей работы, вы можете принимать решения о карьере / работе / проекте, подтверждающие это.
Поймите, что другие люди отличаются от вас, и это нормально. Это может быть полезно для понимания близких вам людей (например, вашего супруга).Понимание различных мотивов может помочь вам понять, почему другие ведут себя так, как они, и как влиять и мотивировать других людей, когда это необходимо (включая сотрудников и коллег).
На уровне планирования карьеры подумайте о своем долгосрочном плане и о том, как вы можете максимизировать то, что для вас наиболее важно.
Дополнительный совет: Обратите внимание на любые аспекты работы, которые вы отклоняете или обесцениваете. Могут быть преимущества, которые вы недооцениваете или принимаете как должное. Если вы не в полной мере осознаете их, их важность может стать неожиданностью, если вы примете жизненные решения, которые приведут к потере этих преимуществ.Когда вы что-то недооцениваете, это потенциально дает возможность легко одержать победу. Например, если в настоящее время вы получаете выгоду только на 1 из 10 уровней, потому что вы не обращали внимания на эту потенциальную выгоду, то переход на 2 из 10 удваивает это значение.

границ | Достойная работа: психологическая перспектива

Введение

Две специальности — производственная / организационная (I / O) и профессиональная психология — уже более века изучают работу как контекст человеческого опыта и развития, создавая существенные научные исследования и практики, которые положительно повлияли на жизнь людей. организации и сообщества (Savickas, Baker, 2005; Blustein, 2006; Guichard, 2009; Landy and Conte, 2010; Schleicher et al., 2011; Ди Фабио и Мари, 2012 год; Ди Фабио, 2014). В настоящее время рынок труда претерпевает радикальные преобразования, которые меняют многие из само собой разумеющихся предположений о работе и карьере (Blustein, 2013; Brynjolfsson, McAfee, 2014; Stiglitz, 2015). Условия труда во все большей степени регулируются рыночными силами, которые в настоящее время создают растущий уровень нестабильности и незащищенности, вызывая тем самым более высокий уровень стресса и страданий у людей во всем мире (Kalleberg, 2009; Paul and Moser, 2009; Richardson, 2012; Stiglitz, 2012). , 2015; Guichard, 2013; Piketty, 2014; Standing, 2014).На фоне радикальных изменений в мире труда международные лидеры из правительства, профсоюзов и других сфер государственной политики предоставили необходимые руководящие принципы относительно качества работы, к которой люди должны иметь доступ в современном обществе (Международная организация труда [МОТ], 2008a , б, 2014, 2015; Standing, 2008). Их руководство привело к вдохновляющему утверждению о том, какой вид работы должен определять жизнь всех, кто работает и хочет работать — достойная работа .

В качестве средства понимания этих изменений и создания базы знаний, которая поможет стимулировать соответствующие исследования, мы разработали специальную тему исследования для Frontiers in Psychology под названием «От смысла работы к полноценной жизни: проблемы расширения достойной работы» , ”Эта статья служит введением в этот специальный раздел, а также предоставляет необходимое психологическое исследование концепции достойного труда, которая является ключевым элементом этого проекта.При коллективном рассмотрении статьи, составляющие эту тему исследования, основываются на взаимодействии между вводом-выводом и профессиональной психологией (Carr et al., 2012; Blustein, 2013), исследуя сложности, с которыми люди сталкиваются при переходе из школы или безработицы. чтобы работать и как они стремятся приспособиться к все более сложной работе. В соответствии с тенденциями глобализации и интеллектуальным плюрализмом, определяющим дискурс об организационной и прикладной психологии (например,г., Ди Фабио и Кенни, 2011; Карр и др., 2012; Blustein, 2013; MacLachlan, 2014), эти материалы отражают различные ситуации по всему миру, а также включают качественный анализ, количественные методы, тематические исследования и критические обзоры, тем самым предоставляя читателям широкую основу для создания нового поколения стипендий для решения этих растущих проблем. для мировой рабочей силы. Эта вводная статья представляет собой связную нить, связывая статьи, определяя психологические особенности достойной работы и описывая ее полезность в повышении потенциала людей для создания жизни, включающей справедливую, достойную и достойную работу.

По большей части политика, исследования и пропаганда достойного труда возникли в сфере экономики, государственной политики, социологии, правительств и частного сектора. С пониманием того, что наличие стабильной и безопасной работы связано с психическим и физическим здоровьем, а также с большей сплоченностью в сообществах (Wilson, 1996; Paul and Moser, 2009; Swanson, 2012), мы предлагаем психологам понять внести свой вклад в концепцию достойного труда и присоединиться к постоянному диалогу о том, как оптимально создать условия, способствующие достойному труду.Для достижения этих целей мы стремимся определять достойный труд с точки зрения отдельных лиц и сообществ, другими словами, каков опыт достойной работы для людей (в отличие от традиции рассмотрения достойного труда с точки зрения рынков макроуровня. ) и какие препятствия существуют на пути к достойной работе?

В то время как между дисциплинами остаются разногласия по поводу того, что считать хорошей работой, разговор перешел от субъективных оценок удовлетворенности работой к усилиям психологов I / O (например.g., Hammer and Zimmerman, 2011) и профессиональных психологов (например, Blustein, 2013; Lent and Brown, 2013), экономистов (например, Burchell et al., 2013), ученых в области управления бизнесом (например, Vidal, 2013) и другие (например, Deranty and MacMillan, 2012) для достижения консенсуса по определяющим аспектам высококачественной работы. Использование согласованного на основе консенсуса определения достойного труда как справедливого, достойного, стабильного и безопасного может стимулировать исследования, политические инициативы и возможные решения растущего кризиса в сфере труда.

В то время как концепция достойного труда Международной организации труда [МОТ] (1999, 2008a, b) предлагалась одними в качестве желательного набора стандартов, которые могут изменить характер труда, другие убедительно утверждали, что идет политическая битва за консенсус в рамках МОТ между заинтересованными сторонами с конкурирующими интересами (Standing, 2008; Deranty and MacMillan, 2012; Burchell et al., 2013; Di Ruggerio et al., 2015). В ходе вдумчивого критического анализа дискурса Ди Руджерио и др.(2015) определили тревожные темы в текстах МОТ, Всемирной организации здравоохранения и Всемирного банка, что указывает на обескураживающий сдвиг в повестке дня МОТ от социальных концептуализаций работы к неолиберальным, рыночным определениям после глобального финансового краха 2008–2009 годов. . Переход к более рыночному определению достойного труда вызывает беспокойство, учитывая историческое влияние неолиберализма на управление, а именно тенденцию неолиберальной социальной политики отдавать предпочтение индивидуализации работы, здоровья и общего благополучия (Rushton and Уильямс, 2012).Кроме того, Пикетти (2014) представил кропотливые и исчерпывающие доказательства из 20 стран за три столетия того, что рынки, предоставленные самим себе, как и цель неолиберализма, будут способствовать усилению неравенства. Эта политическая и идеологическая битва внутри МОТ фактически превращает любой консенсус желательных стандартов в подвижную цель, которая, в зависимости от того, кто преобладает, может или не может соответствовать повестке дня в области социальной справедливости и прав человека. Возникает вопрос, что могут психологи внести в «устранение (или) дисбаланса между экономической и социальной структурой работы, чтобы гарантировать, что здоровье и справедливость в отношении здоровья остаются на переднем крае» концептуализации достойного труда (Di Ruggerio et al., 2015, с. 126)? В следующих разделах этой статьи мы исследуем несколько способов, с помощью которых психология может предоставить важную линзу, с помощью которой можно понять сложности и перспективы достойной работы.

Достойная работа: обзор

Достойный труд как международное понятие восходит к Декларации прав человека Организации Объединенных Наций, в которой говорится о необходимости труда как неотъемлемого аспекта прав человека. В отрывке о работе, одобренном Генеральной Ассамблеей ООН в декабре 1948 г., предлагается следующее:

(1) Каждый имеет право на труд, на свободный выбор работы, на справедливые и благоприятные условия труда и на защиту от безработицы.(2) Каждый человек без какой-либо дискриминации имеет право на равную оплату за равный труд. (3) Каждый работающий имеет право на справедливое и благоприятное вознаграждение, обеспечивающее ему и его семье существование, достойное человеческого достоинства, и дополняемое, в случае необходимости, другими средствами социальной защиты. (4) Каждый человек имеет право создавать профессиональные союзы и вступать в них для защиты своих интересов (Декларация прав человека Организации Объединенных Наций, 1948 г.).

Опираясь на это критическое заявление о труде, Международная организация труда (МОТ) сосредоточила внимание на определении атрибутов трудовой жизни, которые соответствуют миссии Декларации ООН.Международная организация труда [МОТ] (2008a, стр. 6) выдвинула понятие достойного труда как заявление, которым она руководствуется в своей повестке дня в отношении будущего трудящихся во все более сложном профессиональном контексте. Главные цели Программы достойного труда МОТ заключаются в том, чтобы «удовлетворить всеобщее стремление к социальной справедливости, достичь полной занятости, обеспечить устойчивость открытого общества и глобальной экономики, добиться социальной сплоченности и бороться с бедностью и растущим неравенством».

Определение достойного труда Международной организации труда [МОТ] (2008a), как указано в отчете, включает следующие атрибуты:

1.Содействие занятости через устойчивые институциональные и экономические условия;

2. Определение, развитие и обогащение социальной защиты работников, включая социальное обеспечение и охрану труда, которые построены в соответствии с культурами данных обществ;

3. Содействие социальному диалогу через намеренные связи между правительствами, организациями работников и работодателями;

4. Подтверждение, продвижение и соблюдение основных прав, определяющих достойное и справедливое рабочее место.

Достойный труд: распространенность и особенности

По большей части, достойный труд определялся через экономические факторы макроуровня, что привело к тщательному анализу того, в какой степени достойный труд доступен в различных странах и регионах мира (например, Ghai, 2003; Burchell et al. , 2013; Международная организация труда [МОТ], 2014). В значительной части существующей литературы по достойному труду используются глобальные индексы рынка труда, включая уровни безработицы и неполной занятости, наличие и долю детского труда, соотношение занятости и населения, условия работы, наличие социального обеспечения, доступ к основным правам в сфере труда. , дискриминация на работе, свобода объединений и плотность профсоюзов (Ghai, 2003; Standing, 2008).Изучение данных в отчете Ghai (2003) и в более поздних материалах Международной организации труда (ILO, 2014, 2015) показывает значительные различия в отношении доступа к достойной работе во всем мире. Некоторые страны, например страны Скандинавского региона, относительно хорошо справляются с этими глобальными индексами достойного труда (Международная организация труда [МОТ], 2015). Однако в макроуровневых индексах достойного труда существуют значительные пробелы, которые в последние годы стали еще более заметными из-за серьезных последствий Великой рецессии и растущего роста автоматизации (Guichard, 2013; Stiglitz, 2015).Например, недавний отчет Международной организации труда (МОТ, 2015) показывает, что уровень безработицы, вероятно, увеличится в течение следующих 4 лет на 8 миллионов человек во всем мире. Аналогичные взгляды были высказаны группой экономических экспертов, созванной Центром развития ОЭСР (2015), которые обсудили некоторые тревожные события в сфере труда, которые перекликаются с наблюдениями МОТ.

Как показывают тенденции, выявленные Международной организацией труда (МОТ, 2015) и Центром развития ОЭСР (2015), а также учеными-экономистами (Burchell et al., 2013; Piketty, 2014) и психологии (Byars-Winston et al., 2012; Di Fabio, 2014), кризис на рабочем месте вряд ли заметно улучшится в ближайшие годы. Борьба за получение достойной работы, особенно для работников, не имеющих рыночных навыков 21 века, остается одной из основных проблем социальной справедливости нашей эпохи. В этой обстановке мы считаем, что необходимы связи между существующими определениями достойного труда на макроуровне и психологической литературой по качеству трудовой жизни, социальной справедливости и эмансипативным взглядам на человеческое поведение (например,г., Приллельтенский, 1997; Blustein, 2006, 2013; Хаммер и Циммерман, 2011). Чтобы лучше понять природу концепции достойного труда, мы сначала обращаем внимание на появляющуюся критику, порожденную социальной философией (например, Deranty and MacMillan, 2012), экономикой (например, Burchell et al., 2013 ), общественное здравоохранение (например, Di Ruggerio et al., 2015) и социология (например, Standing, 2008). Эта критика, на наш взгляд, обеспечивает связь между существующими определениями достойного труда и психологически пронизанной концептуализацией, что является целью данной статьи и данной Темы исследования.

Достойная работа: критика и путь вперед

Как указывалось ранее, возникают новые опасения по поводу идеологических разделений, присутствующих в трехсторонней структуре управления МОТ, которая включает представителей правительств, частного сектора и рабочих. Аналогичный набор проблем был сформулирован Стэндингом (2008), который участвовал в разработке позиционного документа Международной организации труда [МОТ] (1999) о достойном труде. Критика Стэндинга была сосредоточена вокруг тех же проблем, что и Ди Руджерио и др.(2015) описали, в частности, относительный отход от более агрессивной позиции в отношении прав трудящихся. Он указал, что из-за организационных проблем в МОТ и распространения повестки дня, явно ориентированной на справедливость, существующие определения достойного труда изобилуют расплывчатостью и двусмысленностью.

Помимо опасений по поводу доминирующего влияния рыночных сил, возникла еще одна тема, относящаяся к относительному пренебрежению психологическими понятиями труда в рамках существующих взглядов на достойный труд.Эта позиция лучше всего сформулирована в социально-философской критике Дерэнти и Макмиллана (2012), которые утверждали, что внутренние конструкции смысла на работе исключены из существующих формулировок достойного труда. Опираясь на психодинамическую теорию труда, разработанную Дежуром (2006), Дерэнти и Макмиллан (2012) выдвинули убедительный аргумент о том, что достойный труд должен включать в себя взгляды самих работающих людей. Они предположили, что достойный труд также должен быть значимым трудом, и эта позиция параллельна многим существующим в психологии формулировкам смысла работы (например,г., Савицкас, 2011; Дик и др., 2013).

Правовые вопросы также были подняты по поводу достойного труда. Определяющей чертой программы достойного труда был ее амбициозный характер; в действительности, предложения по продвижению достойной работы, как правило, не основаны на юридических предписаниях или политике, одобренной правительствами (Deranty and MacMillan, 2012). Тщательный анализ юридических сложностей, связанных с защитой достойного труда, был проведен MacNaughton and Frey (2011).Эти ученые-правоведы представили убедительное обоснование использования целостной системы прав человека, чтобы помочь установить правовой контекст для повестки дня в области достойного труда. Тем не менее, их статья выявила сложность перехода от желаемого набора принципов к юридическим структурам, которые могут привести к системным изменениям в опыте людей в работе.

При совокупном рассмотрении критические замечания, которые мы рассмотрели здесь, указывают на растущее отсутствие консенсуса в отношении ценностей, которые являются неотъемлемой частью представлений о достойном труде.Вместо четкой позиции первых разработчиков концепции достойного труда, которые открыто поддерживали точку зрения на права человека, характеризующуюся решительным неприятием преобладающих взглядов на трудящихся как на экономический товар (Международная организация труда [МОТ], 1999), нынешняя тенденция, похоже, сводится к все больше реагировать на рыночные силы (см. Di Ruggerio et al., 2015). Хотя мы утверждали, что перспективы макроуровня, используемые в исходных концептуализациях, явно приветствуются в психологии для обеспечения внешних критериев, с помощью которых можно оценивать политику, основанную на работе, мы считаем, что необходимо навести мост между этими перспективами макроуровня, которые являются становятся все более уязвимыми для внешнего влияния со стороны работодателей и неолиберальной политики, а также жизненного опыта трудящихся.На наш взгляд, этот мост можно построить с помощью психологической теории и исследований о работе. Дополнительная поддержка этого моста должна исходить от критических точек зрения, которые были рассмотрены ранее, которые концептуально связаны с идеями, основанными на социальной справедливости, которые все чаще появляются в психологическом дискурсе о работе и карьере (например, Richardson, 1993, 2012; Blustein , 2006, 2013; Carr et al., 2012; Flores, 2013).

В следующих разделах мы сначала рассмотрим взаимосвязь между работой и психологическим здоровьем, которая подчеркивает преимущества принятия психологической точки зрения на достойный труд.Чтобы продемонстрировать полезность психологической линзы в дискурсе достойного труда, мы исследуем появление нестандартной занятости и ее влияние на работников, особенно на их здоровье и благополучие. Затем, исходя из концепции психологии труда (PWF; Blustein, 2006), мы позиционируем социально сконструированное стремление к достойной работе для всех, кто хотел бы стабильную, достойную и безопасную работу, как противоядие от нестандартной занятости. Мы предлагаем, чтобы PWF мог функционировать как необходимая концептуальная основа для повестки дня достойного труда.По сути, мы считаем, что концепция достойного труда может улучшить психологическое изучение работы и карьеры, и что психологическая точка зрения может обогатить повестку дня достойного труда. Подобный преднамеренный синтез может помочь интегрировать различные научные направления по безработице, нестандартной занятости, социальному угнетению и другим формам «плохой работы», которые продолжают преследовать рынок труда. Наконец, мы обсуждаем, как интеграция достойного труда и PWF будет способствовать необходимому синтезу исследований и государственной политики в отношении инициатив на рабочем месте и трудовой политики, которая, как правило, игнорировала важный вклад психологии.

Работа и психологическое здоровье

Значительные исследования в области психологии подробно описали различные способы, которыми доступ к работе способствует психологическому здоровью (Blustein, 2008; Swanson, 2012). В этом разделе мы исследуем эту литературу, уделяя особое внимание тому, как достойные элементы работы могут иметь решающее значение для понимания взаимосвязи между работой и психологическим здоровьем. Как подробно описано в прекрасном обзоре Swanson (2012), существуют обширные исследования, подтверждающие основную предпосылку о том, что работа связана с психологическим здоровьем и благополучием.В этой статье мы определяем психологическое здоровье как охватывающее не просто отсутствие проблем с психическим здоровьем (см. Swanson, 2012), но, в соответствии с Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ), «как состояние благополучия, в котором каждый человек осознает свой собственный потенциал, может справляться с обычными жизненными стрессами, может работать продуктивно и плодотворно и может внести свой вклад в свое сообщество »(Всемирная организация здравоохранения [ВОЗ], 2014).

В работе Swanson (2012) исследуются два конкретных направления исследований, которые объясняют взаимосвязь между работой и психологическим здоровьем.Во-первых, Суонсон (2012) описал обширную стипендию, которая выявила значительный и пагубный рост проблем с психическим здоровьем для лиц, не имеющих работы в течение 6 месяцев (подробный метаанализ по этому вопросу см. В Paul and Moser, 2009). . Она также сообщила об исследовании, в котором документально подтверждено улучшение психического здоровья после того, как люди снова устроились на работу (см. Пол и Мозер, 2009 г .; Ванберг, 2012 г.). Во-вторых, Суонсон (2012) рассмотрел исследование, в котором подробно описаны различные способы, которыми работа поддерживает психологическое здоровье, например, содействие адаптивному балансу семейной работы и улучшение различных показателей адаптивного благополучия (таких как качество жизни, удовлетворенность жизнью и т. Д.).). Однако, как показали недавние исследования, проведенные в Австралии (например, Butterworth et al., 2013), не все рабочие места связаны с улучшением психологического здоровья. На многих работах люди переживают психологически и физически болезненные переживания, подвержены различным формам социального угнетения и маргинализации, скуке, истощению и другим источникам физического и психического расстройства (Blustein, 2006).

Растущая распространенность нестандартной занятости

Одним из наиболее важных вкладов в концепцию и повестку дня достойного труда является признание того, что, игнорируя качество доступной работы, традиционные показатели, такие как статистика безработицы, мало что говорят о том, насколько хорошо рынок труда удовлетворяет потребности общества и его работников.Аналогичным образом, появляющаяся литература по социальным наукам подчеркивает растущую озабоченность по поводу роста уровня нестандартной занятости. Хотя среди ученых не было достигнуто полного консенсуса относительно его определения, нестандартная занятость обычно понимается как многомерная конструкция, определяемая по четырем параметрам: непрерывность / отсутствие гарантий занятости, уязвимость (то есть бессилие / отсутствие позиции на переговорах или способности осуществлять права на рабочем месте) , защита (т.е. доступ к пособиям и правовой защите) и доход (Benach et al., 2014). Работникам с нестандартной занятостью, как правило, не хватает эффективного агентства и мало переговорных возможностей или средств противодействия эксплуатации и репрессивным условиям труда, что не оставляет им иного выбора, кроме как подчиняться рыночным силам или сталкиваться с серьезными последствиями невозможности найти работу и поддерживать свои средства к существованию (Постоянный , 2014).

Несмотря на то, что прекариат был постоянной чертой работы в развивающихся странах, его распространенность в западных экономиках снизилась в течение 20-го века в связи с расширением социальной защиты, регулированием условий труда, поощрением коллективных переговоров и ростом представительства профсоюзов. решила многие проблемы и снизила вероятность нестандартной занятости (Menéndez et al., 2007; Эванс и Гибб, 2009). Однако с 1970-х годов трудовые отношения снова претерпели существенные изменения, на этот раз возникшие в результате неолиберальной реструктуризации рынков труда, поскольку правительства и бизнес стремились отреагировать на последствия глобализации, растущей глобальной конкуренции, быстрого технологического прогресса и изменений в сфере труда. сила (Меролли, 2012). В соответствии с неолиберальной повесткой дня, которая подчеркивает эффективность рынков для саморегулирования и эффективного реагирования на изменения, правительства все чаще принимают политику, направленную на дерегулирование и поддерживающую корпоративную гибкость , , стандарты занятости и смещение социального риска с бизнеса, что отрицательно сказалось на рабочих (Evans and Gibb, 2009).Среди последствий политики, направленной на поощрение корпоративной гибкости, рост нестандартной занятости перекладывает риски с работодателей (и правительства) на работников, их семьи и сообщества. В результате бремя риска теперь несут те, кто меньше всего в состоянии его выдержать (Evans and Gibb, 2009). Современная неустойчивость, в отличие от своего довоенного воплощения, примечательна тем, что распространилась на все секторы экономики, включая профессии, которые исторически считались надежными или постоянными (Malenfant et al., 2007; Каллеберг, 2008; Фэйси и Икин, 2010; Куинлан, 2012). Многие работники сейчас сталкиваются с отсутствием гарантий занятости не как временным условием на пути к постоянной занятости или временной неудачей, а как с хронической ситуацией в их жизни и, следовательно, с постоянным источником стресса (Artazcoz et al., 2005; Lipscomb и др., 2006). Повышенный профессиональный стресс, устойчивая неуверенность из-за угрозы потери работы и отсутствие контроля над будущим заставляют многих работников чрезмерно работать и / или избегать необходимого отпуска для сохранения работы (Clarke et al., 2007; Malenfant et al., 2007).

Неудивительно, что все больше исследований подтверждают вывод о том, что нестандартная занятость пагубно сказывается на здоровье (Lewchuck et al., 2003; Facey and Eakin, 2010). Многочисленные исследования показали негативное влияние случайной или прерывистой работы и связанных с ней переживаний незащищенности на благополучие, самооценку и социальное признание, все из которых были так же разрушительны для психического здоровья работников, как стресс и незащищенность, связанные с безработица (напр.г., Artazcoz et al., 2005; Malenfant et al., 2007). Работники, испытывающие хроническую незащищенность работы, имели самый высокий уровень заболеваемости по критериям самооценки, более часто обращались за услугами здравоохранения и имели более высокие показатели неблагоприятных физиологических показателей и факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний (например, высокое кровяное давление, повышенный уровень кортизола в сыворотке крови, повышенный индекс массы тела. отношения; Lipscomb et al., 2006; Benach, Muntaner, 2007). Воспринимаемая незащищенность работы, связанная с нестандартной занятостью, также была связана с увеличением распространенности депрессивных симптомов и генерализованной тревожности в большинстве исследований, посвященных этому вопросу (Benach et al., 2012, 2014). В результате нестандартная занятость стала рассматриваться как социальный детерминант здоровья с хорошо задокументированными негативными последствиями для работников, семей и сообществ (Benach et al., 2014).

Хотя работники в этих обстоятельствах все еще технически наняты, нестандартная занятость влечет за собой потерю многих скрытых функций работы, таких как развитие чувства взрослой идентичности, осознания цели и включения в социальные организации (Blustein, 2006). ; Benach et al., 2014). Таким образом, среди факторов, определенных в эмпирических исследованиях как ведущих к негативным результатам для здоровья, следует отметить отсутствие признания (чаще всего характеризующееся низкой оплатой труда и отсутствием уважения со стороны коллег), ненадежность работы, ограниченная автономия, ограниченные возможности для продвижения по службе или развития личности. способности, отсутствие поддержки в работе и интенсификация работы (Malenfant et al., 2007; Benach et al., 2014). Работники с нестандартной занятостью также обычно получают меньше социальных связей благодаря работе и испытывают относительный недостаток социальной поддержки (Clarke et al., 2007; Evans and Gibb, 2009) наряду с повышенной социальной изоляцией, которые являются известными психологическими стрессорами (Blustein, 2006, 2011; Swanson, 2012; Blustein et al., 2013; Flum, 2015).

В совокупности эти данные свидетельствуют о том, что влияние занятости на здоровье в большей степени зависит от качества работы, чем просто от ее получения. Мы бы также хотели доказать, что нестандартная занятость и безработица на самом деле происходят непрерывно. Фактически, расширение этого континуума, чтобы включить адаптивную концепцию достойного труда, поможет предоставить места для индексации сложности и разнообразия современного опыта работы и предоставит ученым средства понимания различных способов, которыми работа может придавать смысл и цель, поскольку а также стабильность и экономическая безопасность.

Факторы замедления

Хотя нестандартная занятость связана с повышенным риском для физического здоровья на рабочем месте, Clarke et al. (2007) предполагают, что относительные характеристики занятости и меняющийся характер социальной структуры занятости лучше объясняют последствия нестандартной занятости для социального / психологического здоровья. Желают ли люди более постоянной занятости и считают ли они эту цель достижимой, может иметь ключевое значение для понимания воздействия нестандартной занятости на здоровье и психическое здоровье.Например, небольшое население, которое, кажется, процветает в условиях нестандартной занятости, похоже, имеет доступ к более широким коллективным и индивидуальным источникам поддержки (Kalleberg, 2008). Работники, которые выполняют временную работу «добровольно», с большей вероятностью будут иметь ресурсы, позволяющие им искать возможности трудоустройства, которые улучшают их качество жизни, тогда как сотрудники, которые соглашаются на временную работу «добровольно», значительно чаще испытывают неудовлетворенность работой и стресс (Benach и Muntaner, 2007).

Часто эти люди имеют более широкий доступ к медицинским льготам, партнеру, который имеет стабильную работу и достаточный заработок, и поддержку на рабочем месте (например, обучение и возможности для социальных сетей), все из которых, как было установлено, смягчают влияние нестабильности на рабочем месте ( Кларк и др., 2007). Кроме того, в нескольких исследованиях (например, Artazcoz et al., 2004; Clarke et al., 2007) были обнаружены доказательства того, что социальная и системная поддержка важна для здоровья работников с нестандартной занятостью и что негативные последствия для психического здоровья особенно связаны с нестандартной занятостью. среди менее образованных рабочих, женщин и этнических меньшинств.Таким образом, те, кто больше всего нуждается в поддержке, вероятно, в наименьшей степени ее получат.

Действительно, социальная маргинализация играет существенную роль в определении того, кто имеет доступ к достойной работе (Ali, 2013; Flores, 2013; Duffy et al., 2016). Условия занятости, такие как нестандартная, небезопасная или низкооплачиваемая работа, детский труд и работа в опасных условиях, существенно влияют на здоровье человека, семьи и общества и, следовательно, на неравенство. Такие условия занятости по-разному влияют на здоровье в зависимости от социальных классов, расовых или этнических групп и пола (Quinlan, 2012).Доступ к достойной работе обеспечивает надежный выход из бедности и маргинализации (Duffy et al., 2016). Тем не менее, как отмечает Lipscomb et al. (2006) отмечают, что характер и качество преимуществ, предоставляемых работой, различаются в зависимости от класса, расы и пола, что влияет на здоровье и способствует неравенству между группами.

В целом, литература по прекариту представляет собой информативный пример того, как психологическая перспектива достойного труда может помочь пролить свет на проблемы, касающиеся качества данной работы.Распространение нестандартной занятости подчеркивает необходимость всеобъемлющего определения достойного труда, четко отражающего психологические аспекты работы. Как отражено в следующем разделе, психологическое объяснение достойного труда на основе PWF может дополнительно прояснить границы определения и контуры этой концепции.

Психология достойного труда

Хотя повестка дня достойного труда не была официально интегрирована в психологию, значительная часть психологической теории и исследований была сосредоточена на различных аспектах труда, которые соответствуют существующим определениям достойного труда.Например, существенное исследование было посвящено выявлению природы и предикторов того, что люди находят подходящее место в своей трудовой жизни; В рамках профессиональной психологии и психологии ввода-вывода существуют различные индексы для оценки степени соответствия данной работы ценностям, интересам, установкам и способностям данного работника (см., например, Holland, 1997; Dawis, 2005; Schleicher et al. , 2011). В профессиональной психологии были предприняты значительные усилия для понимания и прогнозирования природы хорошего соответствия человека и окружающей среды, что нашло отражение в основополагающих усилиях по развитию теории Холланда (1997) и Дэвиса (2005).Эмпирические исследования в области профессиональной психологии документально подтвердили, что люди, рабочая среда которых соответствует их интересам, ценностям и способностям, с большей вероятностью будут испытывать удовлетворение от работы (Nauta, 2013) и другие показатели благополучия на работе (Lent and Brown, 2013). . Более того, люди, которые имеют возможность испытывать удовлетворение от работы, также с большей вероятностью будут иметь другие формы благополучия и психологического здоровья в своей жизни (Swanson, 2012; Lent and Brown, 2013). Кроме того, психологи, работающие в сфере I / O и психологии труда, исследовали различные способы, которыми люди могут добиться качества жизни на работе (Hammer and Zimmerman, 2011), удовлетворенности работой (Schleicher et al., 2011) и другие формы смысла на работе. Действительно, стипендия в области профессиональной психологии и психологии ввода-вывода позволила сформировать значительные соответствующие знания в понимании многих психологических атрибутов функциональной рабочей среды (см. Lent and Brown, 2013, где содержится превосходный обзор существующих исследований в области ввода-вывода и ввода-вывода). профессиональная психология).

Психология труда Взгляд на достойный труд

PWF (Blustein, 2006, 2008) изначально был выдвинут как критика существующих дискурсов в профессиональной психологии, которые отдавали предпочтение жизни людей, которые имели некоторый индивидуальный контроль над своим выбором карьеры.Когда критика была полностью разработана, была создана мета-перспектива, которая обеспечила богатое исследование психологической природы современного опыта работы (Blustein, 2006, 2013). В соответствии с повесткой дня в области достойного труда, PWF включает активную перспективу социальной справедливости, которая стремится связать индивидуальный анализ вопросов, связанных с работой, с более широкими социальными и экономическими факторами, которые, несомненно, играют ключевую роль в понимании распределения ресурсов и доступа к достойным ресурсам. работы (Blustein, 2006, 2013).Совсем недавно Даффи и др. (2016) создали точное теоретическое утверждение, известное как теория психологии труда (PWT), в котором была предпринята попытка определить основные предпосылки и последствия достойного труда. PWT постулирует эмпирически проверяемую модель, основанную на концепциях, изложенных в PWF, которая ставит достойную работу в центр трудового опыта для всех людей. Эта теоретическая модель включает психологические факторы, такие как проактивная личность, карьерная адаптивность и критическое сознание, а также социальные и экономические факторы, такие как экономические условия, маргинализация и социальный класс.Эти два вклада направлены на понимание разнообразного опыта работы людей из разных слоев общества, особенно тех, кто принадлежит к маргинализованным и бесправным социальным группам, которые исторически имели меньший доступ к традиционным карьерным нарративам, группе, которая растет по мере того, как работа становится все более нестабильной (Standing, 2008). ; Международная организация труда [МОТ], 2015). Кроме того, PWF и PWT обращают внимание на то, как социокультурные факторы, такие как дискриминация, угнетение, межсекторальная идентичность, высокие барьеры и низкая волеизъявление, влияют на процесс карьерного роста и опыт работы.Расширяя определение работы и тех, кто вовлечен в мир труда, чтобы включить в него всех, кто вовлечен в рынок или работу по уходу, движение «Психология труда» продвигает взгляд на работу как на право человека, имеющее центральное значение для психического здоровья и благополучия. благодаря своей способности удовлетворить три основные потребности: выживание и власть, социальные связи и самоопределение (Blustein, 2006, 2013; Duffy et al., 2016). Из-за различий в характере разных профессий эти потребности складываются и не исключают друг друга, что означает, что люди могут достичь благополучия с помощью различных комбинаций и уровней удовлетворения каждой потребности, что несколько потребностей могут быть удовлетворены одним и тем же аспектом работы. , и что удовлетворение одной потребности может способствовать удовлетворению других потребностей.

Достойный труд, как указано Международной организацией труда [МОТ] (2008a), обладает неотъемлемой способностью удовлетворить три потребности, сформулированные PWF. Поскольку потребности, обозначенные PWF, могут быть удовлетворены в разной степени и в разных формах, PWF, как и достойный труд, обеспечивает желательную основу для работы. Чтобы обеспечить более структурированную основу для комплексного видения достойного труда, а также для продвижения психологических аспектов, необходимых для истинного определения достойного труда, мы опишем способы, которыми он обеспечивает или взаимодействует с потребностями, сформулированными PWF.

Выживание и власть, как утверждает PWF (Blustein, 2006), составляют одну потребность, определяемую как доступ человека к работе, которая обеспечивает выживание, и способность добиваться преобладания своих целей. Выживание обеспечивается такими характеристиками работы, как гарантия занятости, стабильность работы, обеспечение прожиточного минимума, такие льготы, как медицинское страхование и оплачиваемый отпуск, а также чувство независимости и контроля на рабочем месте. Каждую из этих характеристик также можно рассматривать как часть определения достойной рабочей среды.Характеристики работы, которые удовлетворяют потребности выживания, существуют на уровне рабочего места, а также на политическом и макроэкономическом уровнях. Степень, в которой потребности людей в выживании удовлетворяются за счет работы, может служить одним из важных аспектов достойного труда на отдельных рабочих местах или на рабочих местах и может быть масштабирована для оценки того, насколько хорошо страны удовлетворяют стремление к достойной работе. Например, хотя отдельные рабочие места могут различаться по заработной плате и льготам, которые они предлагают сотрудникам, правительства имеют возможность устанавливать минимальную заработную плату и предлагать своим гражданам системы социальной защиты, которые уменьшают негативные последствия нестандартной занятости.

Вторая потребность, обозначенная PWF, — это социальная связь, которая описывает аспекты работы, которые обеспечивают доступ к отношениям с другими, а также чувство связи с обществом и миром в целом (Blustein, 2006, 2011; Flum, 2015 ). Работа может удовлетворить эту потребность посредством поддерживающей, уважительной среды — независимо от личности человека или социального положения — и с помощью политики, которая предоставляет людям время и ресурсы для поддержания позитивных отношений вне работы (например,г., оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам). Подобно аспектам работы, которые удовлетворяют потребность в выживании, на характеристики работы, ведущие к социальным связям, можно влиять на нескольких уровнях, связанных с занятостью.

Наконец, PWF утверждает, что работа может и должна удовлетворять потребность людей в самоопределении или развитии смысла работы, независимо от того, являются ли они по своей природе вознаграждением (Blustein, 2006). Самоопределение на рабочем месте порождается возможностями для автономии, взаимосвязи и компетентности с упором на соответствие ценностей и доступ к структуре возможностей (Blustein, 2006).Когда люди имеют возможность находить и использовать ресурсы и поддержку, которые способствуют успешному опыту работы в рамках их работы, областей или мира работы в целом, у них с большей вероятностью разовьется чувство самоопределения в сфере работы. (Даффи и др., 2016). Что касается достойной работы, работодатели и правительства должны стремиться к усилению воли людей при выборе работы за счет легкого доступа к качественному образованию, расширенных программ обучения и профессиональной подготовки, а также равного доступа к возможностям для независимости и продвижения по службе в организациях занятости.Психологически способность получать чувство удовлетворения, автономии и компетентности от своей работы является неотъемлемой частью универсального видения достойного труда (Дерранти и Макмиллан, 2012).

Работая над удовлетворением потребностей в выживании, социальных связях и самоопределении, как указано в PWF, программа достойного труда может получить ясность и форму, делая упор на психологическое здоровье и благополучие работников во всем мире. Чтобы еще больше добавить конкретности и глубины этой структуре, ученые, политики и защитники прав человека могут использовать появляющиеся PWT (Duffy et al., 2016), что представляет собой следующий логический шаг в движении PWF. Исследования, проводимые в рамках PWT, могут привести к рекомендациям о конкретных ступенях, необходимых для достижения цели достойного труда для всех, а также к модели для оценки того, в какой степени работодатели и правительства достигли комплексного видения достойного труда во всем мире. .

Психология и достойная работа: выводы

Условия занятости определяются сочетанием рынков труда и социальной политики (Quinlan, 2012).Учитывая доминирование неолиберальной идеологии и программ, а также рост автоматизации (Piketty, 2014; Stiglitz, 2015), нынешний рост нестандартной занятости вряд ли в ближайшее время снизится. В этом контексте последствия нестандартных или нестандартных условий занятости для психологического здоровья остаются без внимания, особенно потому, что такое связанное с работой неравенство остается в некоторой степени незаметным в экономически процветающих странах (Benach et al., 2010). Одно из направлений, предлагаемых нашим обсуждением, — это использование качественных, ориентированных на открытия исследований в качестве инструмента для раскрытия того, как люди воспринимают свой рабочий контекст.Использование точных и актуальных повествовательных данных о характере работы может помочь отреагировать на некоторую критику программы достойного труда (Burchell et al., 2013; Di Ruggerio et al., 2015), которая так глубоко укоренилась. в статистике и данных макроуровня, тем самым упуская из виду важные аспекты жизненного опыта людей на работе. На наш взгляд, качественные исследования могут быть особенно информативными при детализации воздействия роста нестандартной занятости.

В соответствии с вдумчивой критикой достойного труда Деранти и Макмиллан (2012), мы стремились предоставить начальную карту интегративного ландшафта, охватывающего как психологию, так и достойный труд.Как отражено в материалах, которые мы рассмотрели, рост нестандартной занятости вызывает у людей большие проблемы с поддержанием их чувства стабильности, здоровья и благополучия на работе. Вливание PWF обеспечивает мета-перспективу, которая может помочь очертить сложные способы, которыми работа удовлетворяет основные потребности человека. Более того, социально-политический контекст PWF и нового PWT (Duffy et al., 2016) параллельны акценту на важности создания условий на макроуровне, которые будут подпитывать нашу неотъемлемую потребность вносить вклад, сотрудничать и создавать.В частности, исследования, полученные на основе PWT, могут предоставить интегративную рубрику для рассмотрения сложности того, как факторы макроуровня, такие как социальные и экономические условия, взаимодействуют с индивидуальным психологическим опытом. Действительно, одна из основных рекомендаций, которые мы здесь предлагаем, заключается в том, что психологи должны создавать совместные исследовательские группы с другими социологами и политиками для изучения психологических и социальных предшественников и последствий достойной работы. PWT — один из жизнеспособных инструментов для стимулирования этого исследования; статьи в этой теме исследования в сочетании с мнениями вдумчивых критиков достойного труда могут также послужить основой для столь необходимых научных исследований, которые могут определять политику.

В соответствии с программой достойного труда, которая ставит во главу угла здоровье и справедливость в отношении здоровья, мы позиционируем политические и экономические системы организаций, то есть правительства и экономики, в качестве следующего рубежа для психологов, заинтересованных в работе и карьере — следующей единицы анализа и деконструкции основа того, насколько хорошо они способствуют справедливому доступу к достойной работе. Многие психологи признают, что окружающая среда и индивид рекурсивно влияют друг на друга; однако, не участвуя напрямую в политическом и экономическом дискурсе, они могут непреднамеренно поддерживать структуры и идеологии, которые являются детерминированными, антиисторическими и служат для чрезмерной индивидуализации ответственности за психологическое здоровье (Rushton and Williams, 2012).Программа исследований и политики, пропитанная психологией работы, защитит нас от неосведомленности или самоуспокоенности в нашем молчаливом одобрении систем, логика и идеология которых противоречат нашим заявленным ценностям, предположениям и практикам как психологов, озабоченных социальной справедливостью (Prilleltensky, 1997).

Как практикующие психологические исследователи, мы признаем, что целостность нашего исследования, анализа и интерпретации жизненно важна для поддержания доверия к психологии как дисциплине, связанной с продвижением общественного блага.Однако, в отличие от Burchell et al. (2013), мы считаем маловероятным, что даже самые тщательно исследованные научные открытия будут иметь преимущество перед схваткой столкновения политических и экономических интересов только потому, что они менее явно политизированы. Мы утверждаем, что психологи не должны уклоняться от политики, когда здоровье человека и справедливость в отношении здоровья, наш фундаментальный этос, выдвигаются на политическую арену из-за конфликта интересов. Принятие программы достойного труда, основанной на принципах социальной справедливости, которые вдохновили это движение, означает не только использование теории и исследований, освещающих условия справедливого общества, для защиты этих условий, но и использование психологии, чтобы лучше осознавать политические интересы, которые угрожают их реализации.Мы надеемся, что психологическая перспектива, изложенная в этой статье, в сочетании с другими статьями в этой теме исследования, послужит оживлению повестки дня в области достойного труда, чтобы она могла четко и убедительно установить стандарты для работы, которая является безопасной, надежной, значимой и достойной, и соответствует лучшим аспектам человеческого духа.

Авторские взносы

DB организовала проект, создала базовую основу для статьи и написала значительную часть рукописи.AC-K, CO и AD работали в тесном сотрудничестве с DB над составлением схемы и предлагали различные работы для включения в рукопись. Каждый из соавторов написал существенные разделы статьи, и каждый отредактировал всю рукопись несколько раз перед подачей на рассмотрение.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарность

Мы хотели бы поблагодарить Мэтью Димера за его очень полезные комментарии к предыдущей версии этой рукописи.

Список литературы

Али, С. Р. (2013). «Бедность, социальный класс и труд», в The Oxford Handbook of the Psychology of Work , ed. Д. Л. Бластейн (Oxford: Oxford University Press), 127–140. DOI: 10.1093 / oxfordhb / 9780199758791.013.0008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Артаскос, Л., Бенах, Дж., Боррелл, К., и Кортес, И. (2004). Безработица и психическое здоровье: понимание взаимодействия между полом, семейной ролью и социальным классом. Am. J. Public Health 94, 82–88. DOI: 10.2105 / AJPH.94.1.82

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Артаскос, Л., Бенах, Дж., Боррелл, К., и Кортес, И. (2005). Социальное неравенство во влиянии гибкой занятости на различные области психосоциального здоровья. J. Epidemiol. Общественное здравоохранение 59, 761–767.DOI: 10.1136 / jech.2004.028704

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст

Бенах, Дж., Пуиг-Баррачина, В., Вивес, А., Тарафа, Г., и Мунтанер, К. (2012). Проблема мониторинга неравенства в отношении здоровья, связанного с занятостью. J. Epidemiol. Общественное здравоохранение 66, 1085–1087. DOI: 10.1136 / jech-2012-201103

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бенах, Дж., Солар, О., Сантана, В., Кастедо, А., Чанг, Х., и Мунтанер, К. (2010).Микроуровневая модель трудовых отношений и неравенства в отношении здоровья. Внутр. J. Health Serv. 40, 223–227. DOI: 10.2190 / HS.40.2.d

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бенах, Дж., Вивес, А., Амабл, М., Ванроэлен, К., Тарафа, Г., и Мунтанер, К. (2014). Неустойчивая занятость: понимание возникающих социальных детерминант здоровья. Annu. Rev. Public Health 35, 229–253. DOI: 10.1146 / annurev-publhealth-032013-182500

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блуштейн, Д.Л. (2006). Психология работы: новый взгляд на карьерный рост, консультирование и государственная политика. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Google Scholar

Blustein, D. L. (2008). Роль работы в психологическом здоровье и благополучии: концептуальная, историческая и государственная политическая перспектива. Am. Psychol. 63, 228–240. DOI: 10.1037 / 0003-066X.63.4.228

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блуштейн, Д.Л. (ред.) (2013). Оксфордский справочник по психологии труда. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. DOI: 10.1093 / oxfordhb / 9780199758791.001.0001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Blustein, D. L., Kozan, S., and Connors-Kellgren, A. (2013). Безработица и неполная занятость: повествовательный анализ потерь. J. Vocat. Behav. 82, 256–265. DOI: 10.1016 / j.jvb.2013.02.005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бриньолфссон, Э., и Макафи А. (2014). Вторая машинная эра: работа, прогресс и процветание во времена блестящих технологий. Нью-Йорк, Нью-Йорк: WW Norton & Company.

Google Scholar

Берчелл Б., Зенбрух К., Пясна А. и Аглони Н. (2013). Качество занятости и достойная работа: определения, методологии и текущие дискуссии. Camb. J. Econ. 38, 459–477. DOI: 10.1093 / cje / bet067

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баттерворт, П., Лич, Л. С., Макманус, С., Стэнсфельд, С. А. (2013). Распространенные психические расстройства, безработица и качество психологической работы: лучше ли плохая работа, чем отсутствие работы? Psychol. Med. 43, 1763–1772. DOI: 10.1017 / S0033291712002577

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Байрс-Уинстон А., Кантамнени Н. и Мобли М. (2012). «Практика, вмешательства и приложения», в Справочнике APA по психологии консультирования , ред. Н. А. Фуад, Дж.А. Картер и Л. М. Субич (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация), 255–283.

Карр, С. К., Маклахлан, М., Фернхэм, А. (2012). Гуманитарная психология труда. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан. DOI: 10.1057 / 9781137015228

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кларк М., Левчук В., де Вольф А. и Кинг А. (2007). «Это просто неустойчиво»: нестабильная занятость, стресс и здоровье рабочих. Внутр. J. Law Psychiatry 30, 311–326.DOI: 10.1016 / j.ijlp.2007.06.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Давис Р. (2005). «Миннесотская теория адаптации к работе», в Карьерный рост и консультирование. Применение теории и исследований на практике , ред. С. Д. Браун и Р. У. Лент (Хобокен, штат Нью-Джерси: John Wiley and Sons, Inc.), 3–23. DOI: 10.4135 / 9781412952675.n179

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дерранти, Дж. П., и Макмиллан, К. (2012). Инициатива МОТ по достойному труду: предложения по расширению понятия «достойный труд.” J. Soc. Филос. 43, 386–405. DOI: 10.1111 / josp.12003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ди Фабио, А. (2014). Внутрипренерский самокапитал: новая конструкция 21 века. J. Employ. Couns. 51, 98–111. DOI: 10.1002 / j.2161-1920.2014.00045.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ди Фабио А. и Кенни М. Э. (2011). Поощрение эмоционального интеллекта и принятия решений о карьере среди итальянских старшеклассников. J. Оценка карьеры. 19, 21–34. DOI: 10.1177 / 106

10382530
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ди Фабио А. и Мари Дж. Г. (2012). Групповое консультирование по жизненному дизайну в итальянском контексте. J. Vocat. Behav. 80, 100–107. DOI: 10.1016 / j.jvb.2011.06.001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ди Руджерио, Э., Коэн, Дж. Э., Коул, Д. К., и Форман, Л. (2015). Конкурирующие концепции достойного труда на пересечении дискурсов здравоохранения, социального и экономического. Soc. Sci. Med. 133, 120–127. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2015.03.026
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Дик, Б. Дж., Бирн, З. С., и Стегер, М. Ф. (ред.) (2013). Назначение и значение на рабочем месте. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
Google Scholar
Эванс, Дж., И Гибб, Э. (2009). Переход от нестандартной занятости к достойной работе. Женева: Международная организация труда, 13.
Google Scholar
Фейси, М. Э., Икин, Дж. М. (2010). Непредвиденная работа и плохое состояние здоровья: концептуализация связей. Soc. Теория здоровья 8, 326–349. DOI: 10.1057 / sth.2010.3
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Флорес, Л. (2013). «Раса и работа», в Оксфордский справочник по психологии труда , изд. Д. Л. Бластейн (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета), 71–84. DOI: 10.1093 / oxfordhb / 9780199758791.013.0001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Флум, Х.(2015). «Взаимоотношения и развитие карьеры: интегративный подход», в APA Handbook of Career Intervention: Foundations , Vol. 1, ред. П. Дж. Хартунг, М. Л. Савицкас и Б. В. Уолш (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация), 145–158. DOI: 10.1037 / 14438-009
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гай Д. (2003). Достойная работа: понятие и показатели. Внутр. Labor Rev. 142, 113–144. DOI: 10.1111 / j.1564-913X.2003.tb00256.х
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гишар, Дж. (2013). Профориентация, образование и диалоги для справедливого и устойчивого человеческого развития. Доклад, представленный на учредительной конференции кафедры непрерывной ориентации и консультирования ЮНЕСКО (Польша: Вроцлавский университет).
Google Scholar
Хаммер, Л. Б., Циммерман, К. Л. (2011). «Качество трудовой жизни», в Справочнике APA по промышленной и организационной психологии: поддержание, расширение и заключение договоров с организацией , изд.С. Зедек (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация), 399–431. DOI: 10.1037 / 12171-011
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Голландия, Дж. Л. (1997). Выбор профессии: теория профессиональных личностей и условий труда. Одесса, Флорида: Psychological Assessment Resources, Inc.
Google Scholar
Международная организация труда [МОТ] (1999). «Доклад генерального директора: достойная работа», в материалах Международной конференции труда, 87-я сессия (Женева: Международная организация труда).
Google Scholar
Каллеберг, А. (2009). Нестандартная занятость, незащищенные работники: трудовые отношения в переходный период. Am. Социол. Ред. 74, 1–22. DOI: 10.1177 / 000312240
0101
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Каллеберг, А. Л. (2008). Несоответствующий работник: когда люди не подходят для их работы. Acad. Управлять. Перспектива. 22, 24–40. DOI: 10.5465 / AMP.2008.31217510
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лэнди, Ф.Дж., И Конте, Дж. М. (2010). Работа в 21 веке: введение в производственную и организационную психологию , 3-е изд. Хобокен, Нью-Джерси: Уайли-Блэквелл.
Google Scholar
Пост, Р. У., и Браун, С. Д. (2013). «Содействие удовлетворению работой и производительности», в Career Choice and Development: Putting Theory and Research , ред. С. Д. Браун и Р. У. Лент (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley), 621–652.
Google Scholar
Левчак, В., де Вольф, А., Кинг, А., и Поланьи, М. (2003). От нагрузки на работе до нагрузки: последствия нестандартной занятости для здоровья. Just Lab. 3, 23–35.
Липскомб, Х. Дж., Лумис, Д., Макдональд, М. А., Аргу, Р. А., и Уинг, С. (2006). Концептуальная модель неравенства в работе и состоянии здоровья в США. Внутр. J. Health Serv. 36, 25–50. DOI: 10.2190 / HS.44.1.a
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Макнотон, Г., Фрей, Д. Ф. (2011). Достойная работа для всех: целостный подход к правам человека. Am. Univ. Int. Law Rev. 26, 441–483.
PubMed Аннотация | Google Scholar
Malenfant, R., LaRue, A., and Vézina, M. (2007). Прерывистая работа и благополучие — одна нога в дверь, одна нога в сторону. Curr. Социол. 55, 814–835. DOI: 10.1177 / 0011392107081987
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Менендес, М., Бенах, Дж., Мунтанер, К., Амабл, М., и О’Кампо, П. (2007). Не является ли нестабильная занятость более вредной для здоровья женщин, чем для мужчин? Soc.Sci. Med. 64, 776–781. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2006.10.035
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Меролли, Дж. (2012). Влияние нестандартной занятости на здоровье. Онтарио: Проект Access Alliance PEPSO, 6.
Наута, М. М. (2013). «Голландская теория профессионального выбора и адаптации», в Career Development and Counseling. Применение теории и исследований на практике , ред. С. Д. Браун и Р. У. Лент (Хобокен, штат Нью-Джерси: Джон Уайли), 55–82.
Google Scholar
Центр развития ОЭСР (2015). Обеспечение средств к существованию для всех: предвидение к действию. Париж: Издательство ОЭСР. DOI: 10.1787 / 9789264231894-en
CrossRef Полный текст
Пауль, К. И., и Мозер, К. (2009). Безработица ухудшает психическое здоровье: метаанализ. J. Vocat. Behav. 74, 264–282. DOI: 10.1016 / j.jvb.2009.01.001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Пикетти, Т. (2014). Капитал в двадцать первом веке: многомерный подход к истории капитала и социальных классов. руб. J. Sociol. 65, 736–747. DOI: 10.1111 / 1468-4446.12115
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст
Приллельтенский, И. (1997). Ценности, предположения и практики: оценка моральных последствий психологического дискурса и действия. Am. Psychol. 52, 517–535. DOI: 10.1037 / 0003-066X.52.5.517
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Куинлан, М. (2012). «До изобретения» нестандартной занятости: меняющийся мир труда в контексте. Экон. Лаборатория. Relat. Ред. 23, 3–24. DOI: 10.1177 / 103530461202300402
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ричардсон, М. С. (1993). Работа в жизни людей: место для консультирования психологов. Дж. Кунс. Psychol. 40, 425–433. DOI: 10.1037 / 0022-0167.40.4.425
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ричардсон, М. С. (2012). Консультации по работе и отношениям. Couns. Psychol. 40, 190–242. DOI: 10.1177 / 0011000011406452
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Раштон, С.и Уильямс О. Д. (2012). Фреймы, парадигмы и власть: формирование глобальной политики в области здравоохранения в условиях неолиберализма. Глоб. Soc. 26, 147–167. DOI: 10.1080 / 13600826.2012.656266
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Савицкас, М. Л. (2011). Карьерное консультирование. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
Google Scholar
Савицкас, М. Л., и Бейкер, Д. Б. (2005). «История профессиональной психологии: предшественники, происхождение и раннее развитие», в Справочнике по профессиональной психологии : теория, исследования и практика , ред. W.Б. Уолш и М. Л. Савицкас (Махва, Нью-Джерси: издательство Lawrence Erlbaum Associates), 15.
Google Scholar
Шлейхер Д. Дж., Хансен С., Фокс Д. и Кевин Е. (2011). «Отношение к работе и трудовые ценности», в Справочнике APA по промышленной и организационной психологии: поддержание, расширение и заключение договоров с организацией , изд. С. Зедек (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация). DOI: 10.1037 / 12171-004
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Постоянный, Г.(2014). Хартия прекариата: от жителей к гражданам. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Блумсбери.
Google Scholar
Стиглиц, Дж. (2012). Цена неравенства: как сегодняшнее разделенное общество ставит под угрозу наше будущее. Нью-Йорк, Нью-Йорк: W.W. Norton & Co.
Google Scholar
Стиглиц, Дж. (2015). Великий разрыв: неравные общества и что мы можем с ними сделать. Нью-Йорк, Нью-Йорк: W.W. Norton & Co.
Google Scholar
Суонсон, Дж.Л. (2012). «Работа и психологическое здоровье», в Справочнике APA по психологии консультирования , ред. Н. А. Фуад, Дж. А. Картер и Л. М. Субич (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация), 3–27. DOI: 10.1037 / 13755-001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Видаль М. (2013). Низкая автономия и плохие рабочие места в постфордистском капитализме. Hum. Relat. 66, 587–612. DOI: 10.1177 / 0018726712471406
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Уилсон, В.Дж. (1996). Когда работа исчезает: мир новой городской бедноты. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Кнопф.
Google Scholar
Психология труда (5-е издание): 8601404421624: Арнольд, Джон, Рэндалл, Рэй, Паттерсон, Фиона, Сильвестр, Джоанн, Робертсон, Иван, Купер, Кэри, Бернс, Бернард, Харрис, Дон, Экстелл, Кэролин, Ден Хартог, Динн : Книги
Психология труда
Пятое издание
Джон Арнольд и Рэй Рэндалл и др.
Написанное авторами, являющимися экспертами в своих областях, пятое издание этого ведущего на рынке учебника по психологии труда сохраняет популярное сочетание теории, исследований и интересных примеров.Существенно переработанный и обновленный новыми материалами, отражающими современные исследования и дискуссии, Work Psychology предлагает доступное и увлекательное исследование человеческого поведения на сегодняшнем рабочем месте.
Этот текст, охватывающий широкий круг основных тем, подходит для студентов бакалавриата, изучающих бизнес, менеджмент и психологию, а также для тех, кто изучает профессиональную квалификацию. Психология труда предлагает вам:
Четкую и последовательную структуру, включающую начало и завершение тематического исследования и другие упражнения в каждой главе, которые помогут вам применить полученные знания.
Привлекательный полноцветный дизайн, облегчающий навигацию и оживляющий текст.
Обширный охват межкультурных вопросов, отражающий все более глобальный контекст работы.
Результаты обучения, длинные и короткие вопросы для самопроверки, глоссарий, аннотации для дальнейшего чтения и веб-ссылки, которые позволят вам учиться в рамках учебника и за его пределами.
Все самые свежие исследования и актуальные темы в области психологии труда.
Новая функция «Прекратить рассмотрение», которая поможет вам остановиться и поразмышлять над своим обучением, направляя вас к ключевым разногласиям и современным дискуссиям о сегодняшней психологии труда.
Дополнительный веб-сайт, на котором размещены дополнительные учебные материалы для студентов и материалы для преподавателей, по адресу www.pearsoned.co.uk/workpsych
Об авторах
Написано и отредактировано авторами, которые являются опытными преподавателями и исследователями в в своей области Психология труда предлагает четкое и авторитетное введение в поведение человека на рабочем месте.
Джон Арнольд — профессор организационного поведения в бизнес-школе Университета Лафборо, Великобритания.
Рэй Рэндалл — преподаватель психологии труда в Школе психологии Университета Лестера, Великобритания.
с
Фиона Паттерсон Главный научный сотрудник Кембриджского университета, приглашенный профессор организационной психологии Лондонского городского университета, Великобритания, и исполнительный директор Work Psychology Group Ltd.
Джоан Сильвестр Профессор организационной психологии и директор Центра производительности труда Лондонского городского университета, Великобритания, а также соучредитель Партнерства по психологии труда.
Иван Робертсон Профессор организационной психологии, Бизнес-школа Университета Лидса, Великобритания, и управляющий директор и основатель Robertson Cooper Ltd.
Кэри Купер CBE Заслуженный профессор факультета организационной психологии и здравоохранения Ланкастерского университета , Великобритания, и директор и основатель Robertson Cooper Ltd.
Бернард Бернс Профессор организационных изменений Манчестерской школы бизнеса Манчестерского университета, Великобритания.
Стивен Суэйлз Старший преподаватель кафедры организационного поведения и управления человеческими ресурсами Бизнес-школы Университета Халла, Великобритания.
Дон Харрис Управляющий директор HFI Solutions Ltd.
Кэролин Экстелл Старший преподаватель Института психологии труда, Школа менеджмента Университета Шеффилда, Великобритания.
Дин Ден Хартог Профессор организационного поведения Амстердамской школы бизнеса Амстердамского университета, Нидерланды.
Клиника психологии и социальной работы
См. Процедуры личного обслуживания.
Клиника предлагает населению широкий спектр психологических услуг телемедицины по конкурентоспособным ценам.
Индивидуальное лечение взрослых, подростков и детей
Семейная терапия
Помощь детям и родителям
Групповая терапия
Психологическое обследование
Комплексное психологическое и нейропсихологическое тестирование для детей, взрослых и пожилых людей
Оценки синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
Оценка неспособности к обучению (LD)
Ресурсы и услуги
О клинике психологии и социальной работы
Клиника психологии и социальной работы Университета Огайо — это амбулаторная клиника психиатрической помощи при поддержке Департамента психологии в качестве места клинической подготовки аспирантов-клиницистов.
Клиника оказывает помощь отдельным лицам, парам и семьям в Университете Огайо и во всем сообществе с 1996 года. Клиника представляет собой инклюзивное пространство, которое ценит разнообразие во всех формах и тепло приветствует клиентов всех идентичностей. Помимо обязательства по удовлетворению потребностей в области поведенческого здоровья в Юго-Восточном Огайо, клиника привержена своей миссии по обучению аспирантов, предоставляя им возможность участвовать в передовых исследованиях и предоставлять клиентам эффективное психологическое лечение.
Клиника предлагает ряд психологических услуг окружающему сообществу по конкурентоспособным ценам, на которые имеют право члены сообщества и студенты. Хотя клиника стремится предоставлять своевременные и высококачественные услуги, могут быть случаи, когда запросы на обслуживание могут быть отклонены или списки ожидания могут быть использованы в результате высокого спроса. Если клиника не может удовлетворить потребности клиента, будут приложены все усилия, чтобы помочь клиенту найти другого подходящего поставщика услуг в сообществе.
Обзор услуг
Клиника психологии и социальной работы при университете Огайо предлагает ряд услуг университетскому сообществу, а также более широкому сообществу и региону. В клинике предоставляются услуги детям, подросткам и взрослым любого возраста. Он предоставляет научно обоснованные методы лечения депрессии, тревоги, СДВГ, расстройств личности, травм / посттравматического стрессового расстройства, ОКР, расстройства пищевого поведения, бессонницы, адаптации / перехода и многого другого.
Услуги включают:
Индивидуальная терапия
Групповая терапия
Супружеские пары и супружеская терапия
Семейная терапия
Комплексное когнитивное тестирование и тестирование интеллекта
Комплексное нейропсихологическое обследование
Обследования на деменцию
Комплексное психологическое тестирование
Оценки синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
Оценка неспособности к обучению (LD)
Управление поведением детей и помощь родителям
Некоторым клиентам не подходят услуги клиники психологии и социальной работы, и необходимо направление в более подходящее агентство.Клиенты и ситуации, для обслуживания которых клиника не имеет:
Лица, активно склонные к суициду
Лица, которым требуется круглосуточное антикризисное управление
Лица, нуждающиеся в неотложной психиатрической госпитализации
Лица, которым прописаны психотропные препараты, но состояние здоровья еще не стабилизировано
Лица, которым требуется обширное межведомственное ведение дел
Лица, которым требуется оценка для использования в юридических вопросах
Лица, трудности которых связаны или могут повлечь за собой правовые вопросы
Лица, которых больше всего беспокоит употребление алкоголя или наркотиков
Поставщики услуг
Обученные аспиранты отделений психологии и социальной работы под руководством лицензированных психологов и социальных работников предоставляют практически все услуги, предлагаемые в клинике.Когда это возможно, клиника старается уважать предпочтения клиентов работать в паре с терапевтом, который говорит на определенном языке или идентифицирует себя с определенной расой, этнической принадлежностью, полом или религией.
COVID 19 Связанные ресурсы
Онлайн или телетерапевтические услуги
Обзор телетерапии Американской психологической ассоциации
Что нужно знать перед выбором онлайн-терапии
Психология сегодня: найдите терапевта-консультанта онлайн / по телефону
Ресурсы, связанные с приложениями
PsyberGuide
Некоммерческий проект, целью которого является использование технологий для более психически здорового образа жизни.
Они каталогизируют и проверяют приложения для психического здоровья на предмет надежности, эффективности, простоты использования и защиты конфиденциальности.
Клиенты могут использовать свой инструмент поиска, чтобы найти приложение, наиболее подходящее для их психического здоровья.
Свободное пространство
Использует научно обоснованный подход к осознанности и медитации, чтобы помочь клиентам более эффективно управлять своими эмоциями и адаптивно реагировать на них
Попробуйте 1-минутное введение.
Книжные ресурсы
Рабочая тетрадь «Меньше беспокойся, больше живи»
Рабочая тетрадь на основе CBT для управления проблемами, которые нелегко решить
Пример: занятость или финансовая неопределенность, болезнь членов семьи
Список книг самопомощи ABCT
Официальный список книг по самопомощи Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии предоставляет клиентам широкий выбор книг для удовлетворения их индивидуальных потребностей.
Родительские ресурсы
Рабочая тетрадь для детей
Как помочь детям преодолеть тревогу и страх неизвестности
Список книг НАМИ по психическому здоровью для детей и подростков
Помощь детям в экстренных ситуациях
Как помочь детям справиться со стихийными бедствиями и после них
Детская интерактивная книга о стихийных бедствиях
Как помочь ребенку рассказать о своих чувствах после стихийного бедствия и научиться позитивным способам выражения своих эмоций в трудные времена
Другие ресурсы
Забота о своем поведенческом здоровье
Как найти комфорт, практикуя социальное дистанцирование
Важные факты о COVID-19
Психологические советы для решения проблем, связанных с COVID-19
Видео на YouTube: Навыки выживания в кризисных ситуациях (преодоление психического здоровья)
Конфиденциальность
Клиника психологии и социальной работы Университета Огайо признает, что терапевтические отношения строятся на доверии.Он считает, что конфиденциальность имеет первостепенное значение для построения и поддержания этого доверия. Клиника обеспечивает высочайший уровень профессиональных стандартов конфиденциальности, установленных Департаментом психического здоровья штата Огайо, законами штата и федеральными законами, а также этическими кодексами Американской психологической ассоциации и Национальной ассоциации социальных работников.
Клиника психологии и социальной работы стремится защищать конфиденциальность информации о клиентах и, как таковая, соответствует Закону о переносимости и подотчетности медицинского страхования (HIPAA).Клиенты получат копию Уведомления о соблюдении конфиденциальности в клинике, когда они явятся на свой первый визит.
Исследования
Клинические исследования являются неотъемлемой частью миссии Клиники психологии и социальной работы. Исследовательские проекты предназначены для изучения и повышения эффективности клинических оценок и вмешательств, а также для расширения знаний о проблемах психического здоровья в целом.
Когда в клинике проводятся исследовательские проекты, клиентов могут попросить принять в них добровольное участие.Клиенты не находятся под каким-либо давлением, и услуги не зависят от участия. Если клиент решит принять участие, он или она подпишет соответствующую форму согласия. Все материалы исследования конфиденциальны и обезличены для дальнейшей защиты анонимности клиентов.
Комиссии
Клиника психологии и социальной работы Университета Огайо входит в сеть со следующими страховыми компаниями:
Anthem Blue Cross Blue Shield
Medical Mutual of Ohio
United Healthcare
Ресурсы для студентов United Healthcare
План United Healthcare Community Plan
УМР
Molina Healthcare of Ohio
План медицинского страхования Buckeye
Огайо Medicaid
Могут быть приняты другие страховые компании.Пожалуйста, позвоните по телефону 740-593-0902 для получения дополнительной информации.
Часы
В настоящее время клиника открыта для оказания телепсихологических услуг.
Текущие часы:
Понедельник с 8.00 до 17.00
вторник с 8.00 до 19.00
по средам с 8.00 до 19.00
Четверг с 8.00 до 17.00
Пятница с 8.00 до 12.00
Свяжитесь с нами
Клиника психологии и социальной работы
[email protected]
002 Портер Холл
Афины, Огайо 45701
740-593-0902
740-593-4790 (факс)
Кто такие школьные психологи
Школьные психологи — это уникально квалифицированные члены школьных команд, которые поддерживают способность учащихся учиться и учителей к обучению.Они применяют опыт в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь детям и молодежи добиться успеха в учебе, обществе, поведении и эмоциональном плане. Школьные психологи сотрудничают с семьями, учителями, школьными администраторами и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения, которая укрепляет связи между домом, школой и обществом.
Какую подготовку проходят школьные психологи? Школьные психологи проходят специализированную подготовку для выпускников продвинутого уровня, которая включает курсовую и практическую деятельность, имеющую отношение как к психологии, так и к образованию.Школьные психологи обычно заканчивают либо программу на получение степени специалиста (не менее 60 семестровых часов для выпускников), либо докторскую степень (не менее 90 семестровых часов для выпускников), обе из которых включают годичную 1200-часовую стажировку под наблюдением (см. Обзор различий) Среди дипломов по школьной психологии (PDF)). Подготовка к выпускнику развивает знания и навыки в:
Сбор и анализ данных
Оценка
Мониторинг прогресса
Общешкольные методы содействия обучению
Устойчивость и факторы риска
Консультации и сотрудничество
Академические / учебные мероприятия
Психиатрические вмешательства
Поведенческие вмешательства
Учебная поддержка
Услуги по профилактике и вмешательству
Услуги специального образования
Готовность к кризисным ситуациям, реагирование и восстановление
Сотрудничество семьи, школы и сообщества
Разнообразие в развитии и обучении
Исследования и оценка программ
Профессиональная этика, школьное право и системы
Школьные психологи должны иметь аттестат штата, в котором они работают.Они также могут быть сертифицированы Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB). Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) устанавливает стандарты подготовки выпускников, аттестации, профессиональной практики и этики. Практическая модель NASP (2010) описывает комплексные услуги, которые школьные психологи поощряют предоставлять.
Где работают школьные психологи? Подавляющее большинство школьных психологов работают в государственных школах K-12.Они также предоставляют услуги в различных других сферах, в том числе:
Частные школы
Дошкольные учреждения
Администрация школьного района
Университеты
Школьные центры здоровья и психического здоровья
Дневные стационары или поликлиники и больницы по месту жительства
Программы ювенальной юстиции
Независимая частная практика
Чем занимаются школьные психологи? Школьные психологи оказывают прямую поддержку и вмешательство учащимся, консультируются с учителями, семьями и другими работающими в школе специалистами в области психического здоровья (т.д., школьные консультанты, школьные социальные работники), чтобы улучшить стратегии поддержки, работать со школьной администрацией над улучшением общешкольной практики и политики, а также сотрудничать с поставщиками услуг в сообществе для координации необходимых услуг. Успешно помогают школам:
Повышение успеваемости
Содействовать мотивации и вовлечению студентов
Проведение психологической и академической оценки
Индивидуальные инструкции и мероприятия
Управление поведением учащихся и класса
Наблюдать за успеваемостью учеников
Сбор и интерпретация данных об учащихся и классах
Уменьшите количество ненадлежащих направлений для получения специального образования.
Содействие позитивному поведению и психическому здоровью
Улучшение коммуникативных и социальных навыков учащихся
Оценить эмоциональные и поведенческие потребности учащихся
Предоставляем индивидуальные и групповые консультации
Содействовать решению проблем, управлению гневом и разрешению конфликтов
Укрепление позитивных навыков преодоления трудностей и устойчивости
Содействовать позитивным отношениям со сверстниками и решению социальных проблем
Направляйте к специалистам и помогайте координировать общественные услуги, предоставляемые в школах
Поддержка разных учащихся
Оценить разнообразные потребности в обучении
Предоставлять услуги с учетом культурных традиций студентам и семьям из разных слоев общества
Планировать соответствующие индивидуальные образовательные программы для учащихся с ограниченными возможностями
Изменить и адаптировать учебные программы и инструкции
Отрегулируйте помещения и распорядок занятий в классе, чтобы повысить вовлеченность учащихся и их обучение
Отслеживайте и эффективно общайтесь с родителями об успеваемости учащихся
Создание безопасного и позитивного школьного климата
Предотвратить издевательства и другие формы насилия
Поддержка социально-эмоционального обучения
Оценить школьный климат и улучшить школьную взаимосвязь
Внедрение и поощрение позитивной дисциплины и восстановительного правосудия
Обеспечьте общешкольную позитивную поведенческую поддержку
Выявление учащихся из групп риска и уязвимых мест школы
Предоставление услуг по предотвращению кризисов и вмешательству
Укрепление партнерских отношений между семьей и школой
Помогите семьям понять потребности их ребенка в обучении и психическом здоровье
Помощь в ориентировании в процессах специального образования
При необходимости свяжите семьи с поставщиками общественных услуг
Помогите семьям эффективно взаимодействовать с учителями и другим школьным персоналом
Повышение уровня понимания и восприятия сотрудниками различных культур и традиций
Помогать учащимся переходить от школьной среды к общественному обучению, например, в рамках программ лечения в интернатах или ювенальной юстиции
Улучшение общешкольной оценки и подотчетности Отслеживание индивидуальных успехов учащихся в учебе и поведении
Создание и интерпретация полезных данных об успеваемости учащихся и школ
Сбор и анализ данных о факторах риска и защитных факторах, связанных с успеваемостью учащихся
Планирование услуг на районном, строительном, аудиторском и индивидуальном уровнях
Зачем детям школьные психологи? Все дети и молодежь время от времени могут сталкиваться с проблемами, связанными с обучением; социальные отношения; принятие сложных решений; или управление эмоциями, такими как чувство депрессии, беспокойства, беспокойства или изоляции.Школьные психологи помогают учащимся, семьям, педагогам и членам сообщества понять и решить как долгосрочные, хронические проблемы, так и краткосрочные проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся. Они являются высококвалифицированным и готовым ресурсом в усилиях по обеспечению благополучия всех детей и молодежи в школе, дома и в жизни.
Как мне связаться со школьным психологом? Каждая школа имеет доступ к услугам школьного психолога, хотя некоторые школьные психологи обслуживают две или более школ, поэтому они могут не посещать определенную школу каждый день.Чаще всего со школьными психологами можно связаться, обратившись непосредственно в школу, в центральный офис округа или указав контактную информацию на веб-сайте школы или округа.
Социальная работа, психология и консультирование
Добро пожаловать в Департамент социальной работы, психологии и консультирования . На нашем факультете действуют две программы бакалавриата и две программы магистратуры. Мы предлагаем степень бакалавра по дисциплинам психологии и социальной работы.Кроме того, мы предлагаем степень магистра консультативной психологии с концентрацией в клинических Психология, школьное консультирование и реабилитационное консультирование. Мы также предлагаем магистерские степени социальной работы с акцентом на психическое здоровье сообщества и семью и Защита детей. В совокупности наши программы поддерживают студентов в развитии знаний, навыки и компетенции, необходимые для удовлетворения разнообразных потребностей в области здоровья и психического здоровья отдельных лиц, пар, семей и сообществ по всему региону, нашему штату и нация.
Наши признанные на национальном уровне преподаватели стремятся бросить вызов нашим студентам, чтобы добиться успеха. в приобретении основных компетенций своих профессий. Через твердую учебные программы, творческое использование технологий, инновационная педагогика и экспериментальное обучение возможности, преподаватели и студенты участвуют в рефлексивном обмене идеями, перспективами и критический допрос.Департамент имеет давние партнерские отношения с местными, государственные и национальные агентства и организации, которые поддерживают нашу способность предоставить нашим студентам уникальные возможности для исследований и обучения.
Приглашаем вас ознакомиться с каждой из наших программ. Наша кафедра готовит студентов изменить жизнь. Пожалуйста, присоединяйся к нам!
«Призрачные лидеры — строители новой зари, работающие с воображением, проницательностью, и смелость.Они представляют собой вызов, который пробуждает в людях самое лучшее и приносит их вместе вокруг общей цели. Они работают с силой намерения и согласование с высшей целью. Их глаза обращены к горизонту, а не только к под рукой. Они социальные новаторы и агенты перемен, видящие картину в целом. и мыслить стратегически ». — Коррин Маклафлин
.

LEAVE A RESPONSE Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Психология работа: Будущая профессия — Образовательная программа «Психология» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Будущая профессия — Образовательная программа «Психология» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

ИСТОРИИ ВЫПУСКНИКОВ

Работа по найму в компаниях и государственных учреждениях:

99% выпускников

Примеры трудоустройства

Специальность Психология — Учёба.ру

Вузов

Проходной балл

Бюджетных мест

С какими ЕГЭ можно поступить

Вузы по специальности

Вуз в рейтингах

Вуз в рейтингах

Вуз в рейтингах

Вуз в рейтингах

Поступление по олимпиаде

Профессии

Похожие специальности

Работа клинического психолога требует серьезной подготовки, но это крайне перспективное и интересное направление психологии

Профессия психолог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы, востребованность

Краткое описание

Особенности профессии: кто такой психолог?

Плюсы и минусы профессии психолога

Плюсы

Минусы

Важные личные качества

Обучение на психолога

Место работы

Зарплата психолога

Карьерный рост

Профессиональные знания

Известные психологи

Примеры компаний с вакансиями психолога

Факультет управления и психологии | Кубанский государственный университет

Клиническая психология | Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Московской области «Психиатрическая больница № 19»

Психология образования (Институт иностранных языков, бакалавриат, очная)

О профессии

Учебный процесс

Практика

Карьера

Психология труда: новый взгляд на новую эру

Какие психологические преимущества вы получаете от работы?

Почему все это имеет значение?

границ | Достойная работа: психологическая перспектива

Введение

Достойная работа: обзор

Достойный труд: распространенность и особенности

Достойная работа: критика и путь вперед

Работа и психологическое здоровье

Растущая распространенность нестандартной занятости

Факторы замедления

Психология достойного труда

Психология труда Взгляд на достойный труд

Психология и достойная работа: выводы

Авторские взносы

Заявление о конфликте интересов

Благодарность

Список литературы

Клиника психологии и социальной работы

См. Процедуры личного обслуживания.

Ресурсы и услуги

О клинике психологии и социальной работы

Обзор услуг

Поставщики услуг

COVID 19 Связанные ресурсы

Онлайн или телетерапевтические услуги

Обзор телетерапии Американской психологической ассоциации

Психология сегодня: найдите терапевта-консультанта онлайн / по телефону

Ресурсы, связанные с приложениями

PsyberGuide

Свободное пространство

Книжные ресурсы

Рабочая тетрадь «Меньше беспокойся, больше живи»

Список книг самопомощи ABCT

Родительские ресурсы

Рабочая тетрадь для детей

Список книг НАМИ по психическому здоровью для детей и подростков

Помощь детям в экстренных ситуациях

Как помочь детям справиться со стихийными бедствиями и после них