Трикотажная одежда для дома и отдыха для мужчин и женщин, в интернет магазине Ирис — домашний трикотаж!

Домашний трикотаж от производителя в Иваново, в интернет-магазине «Ирис — домашний трикотаж» Трикотаж дешево, купить ночные сорочки, купить туники, купить трикотаж

Разное

Гордость это хорошо или плохо 5 класс: Сочинение на тему «Гордость – это хорошо или плохо?»

Содержание

Гордость это хорошо или плохо | Солнечный КОТ

Главная » Гордость это хорошо или плохо

Слово гордость слышали и говорили все, наверное, на этой планете. В разных ситуациях, обстоятельствах, в разговорах на разные темы.
Кто-то имел ввиду что-то хорошее. Кто-то, наоборот, подразумевал недостатки человека.

Что же такое гордость на самом деле? Хорошо это или плохо для нас?

Гордость, к сожалению, используется в своем первоначальном значении не всегда. Понятия, которые могут скрываться за этим словом, похожи, поэтому может возникнуть путаница.

Например, когда девушке говорят, что нужно иметь гордость и не потакать нагловатому парню, имеют ввиду такую ситуацию, когда девушка будет требовать к себе уважения.
А если говорят, что успешный в чем-то сосед так горд собой, что уже и общаться с ним нормально не получается, имеют ввиду, что человек ослеп от самохвальства и считает себя лучше всех.

Чтобы ничего не путать и правильно понимать, что такое гордость на самом деле, надо расширять словарный запас уточняющими синонимами. 🙂

В случае с девушкой гораздо точнее передало бы смысл слово «самоуважение». В случае с соседом уместнее было бы сказать «возгордился» или «зазнался».

Первоначальное же значение слова гордость – это название очень опасного порока, вредного качества, скверной черты характера. Горделивый человек не видит за собой вины, не замечает своих недостатков, может обидеть и огорчить, не задумываясь о последствиях. Такой человек не растет духовно, не становится лучше – он застыл в своем развитии и начал деградировать. В гордости содержится и самомнение, и хвастовство, и вседозволенность, и хамство. Из нее берут корни зависть, соперничество (там, где оно не уместно), желание властвовать над другими людьми.

Почему же тогда люди часто используют слово гордость в хорошем значении?

Например, гордиться своей страной, городом, мужем, сыном нормально и даже похвально. Тут все дело вот в чем:

  • гордиться страной =быть патриотом
  • гордиться городом=любить родной край
  • гордиться мужем=уважать и замечать в нем хорошее
  • гордиться детьми=быть довольной и радостной мамой

Как мы видим, речь о гордости-пороке не идет и все это просто путаница понятий. Той же девушке вести себя достойно помогает вовсе не гордость, а умение быть благоразумной и уверенной в отстаивании своей позиции.
Гордость, которая все портит, заключается в ослеплении, которое может случиться с человеческим умом. Он становится незрячим не весь, а только та часть затмевается, которая следит за собой критически и здраво. Но, хоть и помрачился лишь один участок, это открадывает отпечаток на все.

Если у человека выключить эту способность, он начнет воображать, что всегда прав, перестанет понимать, где совершил ошибку, где перегнул палку, где поступил нехорошо по отношению к другому, а то и обидел кого-то напрасно… И чем больше люди гордятся, тем опаснее и глупее становятся.

Иногда в том, что человек возгордился, виноват не только он сам. Например, родители могут воспитать гордеца, если будут ставить ребенка выше всех в семье и «жить только для него», не приучая думать еще о ком-то. Если сын или дочь при этом еще и одни в семье, то от гордости вряд ли удастся избавиться.

Могут способствовать гордости человека его окружающие. Например, когда большинство вокруг хвалят, восхищаются и ни в чем не критикуют. Это нередко случается с людьми знаменитыми, и тогда о них говорят, что началась звездная болезнь.

Иногда человек сам избирательно слушает своих близких и знакомых, принимая от них лишь похвалу. В этом случае в своей гордости он виноват только сам.

Как защитить себя от такого опасного умственного затмения, как гордость и отследить его у себя?

Очень простой и легкий способ отследить, что творится в вашей душе на эту тему – это послушать критику и последить за своей реакцией. Если Вы обижаетесь и злитесь, когда Вам делают справедливое замечание в нормальной, не оскорбительной и не грубой форме, значит, червоточина гордости уже закралась в душу. Если же Вы не знаете точно, справедливо ли Вас критикуют, это хороший знак: Вы не хотите быть слепым гордецом, который не признает своих ошибок. «Не знаю» – это означает «может быть, я ошибаюсь». Гордецу крайне трудно даже подумать в таком ключе.
Если Вы сейчас подумали: «Я молодец, у меня с гордостью все в порядке», — то Вы тоже в зоне риска. Эта мысль скользкая, с нее может начаться ослепление. 😉

Что же делать, если Вы заметили в себе гордость, которая не красит человека?

Во-первых, без паники: сам факт, что Вы признаете за собой такое уже говорит о том, что Вы еще не слепы. Увы, какая-то часть гордости сидит в каждом человеке, за исключением разве что великих святых. Но тут важно вот что: не упустить момент, когда Вы контролируете гордость, а не она рулит Вами. Для этого надо просто отслеживать мысли, реакции, желания и поступки. Здоровое рассуждение о себе всякому человеку полезно. 🙂

На мой взгляд, самое страшное для человека — это ослепнуть духовно. А не видящий света ходит во тьме и обязательно натворит бед. Кроме того, с таким человеком неприятно общаться, поэтому он рискует остаться в одиночестве. Гордый человек враг сам себе — он врет собственной совести, чтобы не слышать ее.

 

Забрать эту статью к себе на стену: нажмите кнопочки соцсетей ниже

Если Вы хотите отблагодарить денежкой и(или) поддержать проект Солнечный КОТ, это можно сделать по ссылке: http://solinka.onwiz.ru/buy/373/ 

Эссе — что такое, как писать, сочинение эссе, примеры

Что такое эссе

Слово «эссе» пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.

Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

В «Толковом словаре иноязычных слов» Л.П. Крысина эссе определяется как «очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме».

«Большой энциклопедический словарь» дает такое определение: «Эссе — это жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь».

«Краткая литературная энциклопедия» уточняет: «Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные».

Некоторые признаки эссе:

  • наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.
  • эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
  • как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
  • в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора — его мировоззрение, мысли и чувства.

Данный жанр стал популярным в последние годы. Создателем жанра эссе считается М.Монтень («Опыты», 1580 г.). Сегодня эссе предлагается в качестве задания достаточно часто. Оно является одним из основных компонентов пакета документов (при поступлении в учебное заведение или трудоустройстве). Конкурс эссе помогает из многообразия лучших выбрать самых лучших!

Важно написание эссе и для молодого специалиста.

То, как кандидат сумел себя подать, как описал свои достижения и промахи, позволяет работодателю определить, достаточно ли хорош этот человек для бизнеса, достаточен ли его опыт работы для того, чтобы оправдать надежды в будущем и принести пользу компании (организации, предприятию).

Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.

Написание эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Наиболее актуальной темой для эссе молодого специалиста является тема «Я и моя карьера». Тематика эссе дана для того, чтобы комиссии (работодателю) было легко оценить особенности вашего мышления, творческие способности, энтузиазм и потенциал. Лучший способ достичь такого результата — писать прямо и откровенно, оставаясь честным перед самим собой. Если вы не честны, есть все шансы, что ваше сочинение сочтут неестественным.

Структура и план эссе

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

  1. мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).
  2. мысль должна быть подкреплена доказательствами — поэтому за тезисом следуют аргументы (А).

Аргументы — это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

  • вступление
  • тезис, аргументы
  • тезис, аргументы
  • тезис, аргументы
  • заключение.

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

  1. Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении — резюмируется мнение автора).
  2. Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
  3. Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания — тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Перед тем как приступить к написанию эссе, обратите внимание на следующие вопросы. Ответы на них позволят вам более четко определить то,

что стоит писать в эссе:

  1. Затрагивая в эссе свои личные качества или способности, спросите себя:
    • отличаюсь ли я тем или иным качеством от тех, кого я знаю?
    • в чем проявилось это качество?
  2. О деятельности, которой вы занимались (занимаетесь):
    • что заставило меня заняться этим видом деятельности?
    • почему я продолжал(ю) заниматься этим?
  3. О каждом событии вашей жизни, о котором вы упомянули:
    • почему мне запомнилось именно это событие?
    • изменило ли оно меня как личность?
    • как я на это отреагировал?
    • было ли это откровением для меня; тем, о чем я раньше не подозревал?
  4. О каждом человеке, которого вы упомянули:
    • почему я назвал именно этого человека?
    • стремлюсь ли я стать таким как он?
    • какими его качествами я восхищаюсь?
    • было ли сказано им что-то такое, что я буду помнить всю жизнь?
    • пересмотрел ли я свои взгляды?
  5. О каждом из ваших предпочтений и том, что вам не нравится:
    • почему мне это нравится или не нравится?
    • повлияло ли это обстоятельство в значительной степени на мою жизнь?
  6. О каждой вашей неудаче:
    • чему я в результате научился?
    • что полезного я вынес из этой ситуации?

Классификация эссе

С точки зрения содержания эссе бывают:

  • философскими,
  • литературно-критическими,
  • историческими,
  • художественными,
  • художественно-публицистическими,
  • духовно-религиозными и др.

По литературной форме эссе предстают в виде:

  • рецензии,
  • лирической миниатюры,
  • заметки,
  • странички из дневника,
  • письма и др.

Различают также эссе:

  • описательные,
  • повествовательные,
  • рефлексивные,
  • критические,
  • аналитические и др.

В данном случае в основу положены композиционные особенности произведения, выполненного в жанре эссе.

Наконец, предложена классификация эссе на две большие группы:

  • личностное, субъективное эссе, где основным элементом является раскрытие той или иной стороны авторской личности,
  • эссе объективное, где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее.

Эссе молодого специалиста на определенную тему принадлежит ко второй группе.

Признаки эссе

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в энциклопедиях и словарях:

  1. Небольшой объем.

    Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Объем эссе — от трех до семи страниц компьютерного текста. Например, в Гарвардской школе бизнеса часто пишутся эссе всего на двух страницах. В российских университетах допускается эссе до десяти страниц, правда, машинописного текста.

  2. Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка.

    Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.

  3. Свободная композиция — важная особенность эссе.

    Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом «Всё наоборот».

  4. Непринужденность повествования.

    Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

  5. Склонность к парадоксам.

    Эссе призвано удивить читателя (слушателя) — это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.

  6. Внутреннее смысловое единство

    Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

  7. Ориентация на разговорную речь

    В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

Итак, при написании эссе важно определить (уяснить) его тему, определить желаемый объем и цели каждого параграфа.

Начните с главной идеи или яркой фразы. Задача — сразу захватить внимание читателя (слушателя). Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой эссе.

Правила написания эссе

  • Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно — наличие заголовка.
  • Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.
  • Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.
  • В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с «Я хочу рассказать о…», а заканчивается «Я пришел к следующим выводам…», эссе — это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.

Ошибки при написании эссе

В отличие от тестов, эссе не предполагают формата multiple-choice (когда вам на выбор предлагается несколько вариантов ответа). Написание эссе не ограничено по времени, вы можете переписывать его много раз, попросить друзей прочитать ваше эссе. Воспользуйтесь всеми возможностями и постарайтесь избежать распространенных ошибок.

    1. Плохая проверка.

      Не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания. Перечитайте свои эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов и т. д. Примеры, которые не стоит «брать на заметку»:

      «Я горжусь тем, что смог противостоять употреблению наркотиков, алкоголя, табака».

      «Работать в вашей фирме (организации), расположенной в чудесном месте, где много архитектуры в готическом стиле, будет для меня захватывающей проблемой».

    2. Утомительные предисловия. Недостаточное количество деталей.

      Слишком часто интересное эссе проигрывает в том, что представляет собой перечисление утверждений без иллюстрации их примерами. Для эссе характерны обычные клише: важность усердной работы и упорства, учеба на ошибках и т. д.

    3. Многословие.

      Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это означает отказ от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи только отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную тему эссе.

    4. Длинные фразы.

      Чем длиннее предложение, тем лучше — так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими. Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.

      Когда вы закончите писать эссе, сделайте такое упражнение. Присвойте каждому абзацу букву: либо S (short), либо M (medium), либо L (long). S — менее 10 слов, M — менее 20 слов, L — 20 и более слов.

      Правильное эссе имеет следующий или похожий порядок букв — M S M L M S.

      Неправильное эссе характеризует такая последовательность букв — S S S M L L L.

    5. Не перегружайте эссе.

      При написании эссе отбросьте слова из энциклопедий. Неправильное употребление таких слов отвлекает внимание читателя, приуменьшает значение эссе.

Избежав подобных распространенных ошибок, вы сможете заинтересовать экспертную комиссию (работодателя) своим опытом.

Проверка эссе

Огромное значение при написании эссе имеет проверка первой его версии. При написании черновика ваша главная задача заключается в том, чтобы выработать аргументацию, отшлифовать основные мысли и расположить их в строгой последовательности, сопровождая их иллюстративными материалами или вспомогательными данными и т.д. Написав первый вариант, дайте ему день или два отлежаться, а затем вернитесь к работе по проверке и улучшению, на «свежую голову».

При проверке эссе, прежде всего, обратите внимание наследующие важные моменты:

  1. Прежде всего, важно помнить, что эссе — жанр субъективный, поэтому и оценка его может быть субъективной. Не стоит ориентироваться на всю массу работодателей.
  2. Представленные данные:

    Независимо от того, на какой вопрос вы отвечаете, вам нужно достичь определенных целей. От вас ожидают того, что при написании эссе вы будете иметь в виду следующее:

    Ответил ли я на заданный вопрос?

    Насколько понятно и точно я изложил свои мысли?

    Естественно ли звучит то, что я написал, нет ли где ошибок?

    Убедитесь также в том, что вы:

    • Продемонстрировали свое желание строить свою карьеру в определенном направлении.
    • Были «нацелены» на построение карьеры в определенной области.
    • Включили в рассказ от одного до трех качеств, сильных сторон, характерных особенностей, которые выделяют вас из массы других кандидатов.
    • Представили хотя бы один веский аргумент в пользу того, чтобы работодатель пригласил вас в свой бизнес.
  3. Навыки общения / письменной речи.

    Эссе предназначены также для того, чтобы проверить ваше умение излагать мысли на бумаге и ваши навыки письма. Консультант по вопросу отбора специалистов говорит: «Ваше эссе не должно характеризовать вас как будущего писателя или филолога, вы — будущий лидер, управляющий. Для успеха в бизнесе важно умение хорошо презентовать свои идеи, а способность выразить их на бумаге есть у тех, кто легко общается с другими людьми».

    Плохо написанное (представленное) эссе не будет способствовать тому, чтобы вас приняли в бизнес.

  4. Образ реального человека.

    Экспертная комиссия (работодатель) хочет разглядеть в эссе образ человека, который его писал. Важны не только результаты тестов, опыт работы, но и характер кандидата. «Мы ищем в документах нечто неуловимое, что не могут показать цифры, поэтому надеемся найти это в эссе. Ни в коем случае не упускайте возможность рассказать нам о себе в своих эссе. Это поможет нам убедиться в том, что мы рассматриваем кандидатуру вполне реального человека, а не просто сумму различных показателей».

    Здесь важно следующее — быть честными, искренними, неповторимыми, т. е. быть самими собой!

    Эксперты считают, что часто выпускники, соискатели очень хотят казаться кем-то: лидером, зрелой личностью, что забывают быть просто человеком!

  5. Индивидуальность.

    Единственный способ сделать так, чтобы комиссия (работодатель) разглядела за всеми документами образ конкретного человека — внести в эссе элемент личного, неповторимого, уникального. Ваши эссе сразу станут более интересными и притягивающими внимание. Они помогут выделиться среди сотен других претендентов.

    «Эссе должно быть как можно более персонализированным. Скучно читать эссе, которые изобилуют общими фразами — это пустая трата времени. Все равно ничего не поймешь о личности данного кандидата».

  6. Детали.

    Все, что вы напишете в эссе, необходимо подтверждать примерами, делать ссылки на свой опыт. Детали сделают ваши эссе интересными, уникальными, специфичными.

  7. Отличительные черты / Неповторимость / Что-то интересное, смешное.

    По мнению экспертов «выпускникам (соискателям) не следует бояться того, что они выйдут за рамки допустимого, лучше быть собой. Очень часто выпускников беспокоит то, смогут ли они произвести нужное впечатление, поэтому они убирают из эссе все, что делает их выдающимися. Столь безопасные, с точки зрения выпускников, эссе довольно утомительно читать».

    Вам вовсе не обязательно шутить в своих эссе, чтобы сделать их интересными. Однако постарайтесь использовать все имеющиеся в распоряжении средства, чтобы ваши эссе запомнились.

  8. Честность.

    Экспертная комиссия не терпит участников, которые любят пускать пыль в глаза. Будет лучше, если в эссе вы отразите истинное положение вещей. В то же время не акцентируйте внимание на своих недостатках, хотя они и присутствуют в вашем характере. Надо быть честным, но позитивным. Отзывайтесь о себе и своих качествах только положительно! Так называемые «слабые стороны» следует презентовать следующим образом: «раньше это было моим недостатком, теперь же превратилось в положительное качество».

  9. Литературное произведение.

    Представители экспертных комиссий любят такие эссе, читать которые — одно удовольствие. «Убедитесь в том, что ваше эссе легко читать. Уделите ему еще немного времени: проверьте, последовательны ли ваши мысли, ведут ли они к логическому завершению темы».

    «Юмор — великий инструмент, но пользуйтесь им разумно. Саркастический или дерзкий тон часто раздражает. Настоящий юмор — искусство, он является признаком хорошего вкуса».

    В своих эссе вы рассказываете историю успеха, указываете причины, по которым хотите строить свою карьеру именно в том направлении, которое избрали. Вы можете пойти еще дальше, написав эссе в виде литературного произведения: рассказа, повести. Однако это рискованный подход, так как большинство людей не очень хорошие писатели, к тому же так можно преуменьшить серьезность вашего повествования. И наконец, работодатели не пригласят вас в свой бизнес только потому, что вы — прекрасный рассказчик.

Примеры эссе

Если Вы, уважаемые читатели, уже ознакомились с содержанием раздела «Как написать эссе» и теперь хорошо представляете структуру и правила написания эссе, ознакомлены с методологией и представляете себе как проверить эссе, какие могут возникнуть ошибки при написании эссе, то теперь, для сочинения хорошего эссе по выбранной Вами теме — Вам не хватает самого малого: ознакомиться с примерами эссе. Сами по себе примеры — не заменят Ваше сочинение. И не следует их копировать и выставлять в качестве своих — это занятие для неудачников, для тех кто не может и неспособен. Примеры же приведены тут для других и для другого — для того что бы улучшить понимание изложенных ранее правил, сопоставляя их с приведенным здесь практическим материалом.

Пример написания эссе на тему «Я и моя карьера

Такое эссе — это изложение в свободной форме (как правило, краткое, в объеме не более одной страницы) мыслей по поводу целей и смысла карьеры для выпускника.

Свободная форма позволяет в полной мере продемонстрировать творческие способности, нестандартность и гибкость мышления, навыки письменной коммуникации и эффективной самопрезентации.

В эссе на тему карьеры соискатель раскрывает свой взгляд на карьеру, описывает причины и особенности выбора им профессии, характеризует образ будущего и раскрывает собственные стратегии достижения карьерного успеха.

Пример написания эссе на тему «Я и моя карьера»

В жизни каждого человека наступает момент принятия важных решений, которые определяют его дальнейший путь. Вопрос выбора профессии, несомненно, является таковым. Несмотря на  то, что многие выпускники находят себя в областях не связанных с профессиональной направленностью, я хочу работать по своей специальности – «Автомобильные дороги и аэродромы».

Это направление я выбрал неспроста – мои родители тоже когда-то сделали такой шаг. И хотя мама уже давно не работает по специальности, папа по сей день остается верен своему делу. Так что можно смело утверждать, что у нас семья потомственных дорожников. Именно поэтому для меня так важно с огромной ответственностью подходить к своему делу, не ударить в грязь лицом.

Сегодня, как и сотни лет назад, значительная часть грузо- и пассажироперевозок по стране осуществляется по автомагистралям, и именно поэтому главной проблемой в развитии инфраструктуры Российской Федерации является наличие качественных и функциональных автомагистралей. Известны случаи полного или частичного разрушения полотна автомобильной дороги почти сразу же после строительства, связанного с непрофессионализмом дорожников. И для решения этой проблемы необходимы специалисты, умеющие грамотно руководить процессом строительства, ремонта и содержания автомобильных дорог.

В современных условиях, компаниям, занятым в сфере строительства и претендующим на ведущие позиции на рынке, необходимо использовать не только накопленный опыт, но и внедрять достижения современной науки в рабочий процесс. Использование открытий в области спутниковых систем и в области нанотехнологий, позволят российским компаниям выйти на мировой уровень. Но не только от внедрения ноу-хау зависит успех компаний, а также его неотъемлемой частью является атмосфера внутри коллектива. Слаженная работа и понимание важности процессов являются одним из основных моментов успеха в любом деле.

В заключение отмечу, что во время учебного процесса мною были не только освоены основные принципы проектирования дорог, технология их строительства, но и понят физический смысл каждого процесса создания проекта автомобильной дороги. На мой взгляд, не просто знание, а именно понимание процесса отличает обычного инженера от профессионала, который способен видеть не только проблему в перспективе, но и пути ее решения.

Пример эссе на тему «Человек и общество»: Проблемы одиночества и уединения в городе

Приступая к работе, для начала нужно ответить на вопрос: что значит в понимании социолога сам термин «город»? В первую очередь, конечно же, это само общество, без которого город немыслим; общество, которое изо дня в день меняется и вместе с тем меняет этот сложный мир, созданный самими людьми за всё время своего существования.

Касаясь проблемы города как объекта для социологического анализа, стоит упомянуть имя Роберта Парка, американского социолога, известного своими исследованиями в области изучения городской среды. По его мнению, «именно в городской среде — в мире, который человек сам себе создал — человечество впервые возвысилось до интеллектуальной жизни и приобрело те черты, которые более всего отличают его от животных и первобытных людей». В этом смысле городское сообщество — это нечто уникальное, что по сути своей отличается от природы, поскольку ей несвойственны многие черты, которые человек сумел в себе воспитать за время жизни в новой для себя среде.

Но взглянем на город с другого ракурса. С одной стороны, именно с помощью города общество сумело расширить свои возможности, преобразить свою жизнь и сделать её гораздо более комфортной. Но какова обратная сторона медали? И здесь мы подходим к главной теме работы: живя в огромных мегаполисах, где, казалось бы, невозможно чувствовать себя одиноким, люди всё более и более отдаляются друг от друга. Философу XVI века Рене Декарту принадлежат слова: «Уединения нужно искать в больших городах», — стоит ли говорить, насколько эта фраза актуальна для XXI века?

Стягиваясь в большие города в надежде построить новое, счастливое будущее, люди зачастую остаются ни с чем, чувствуют себя чужими в новой атмосфере и теряются среди огромного количества таких же, как они, горожан. За последние 50 лет количество пожилых людей в России, ведущих одинокий образ жизни, возросло, и такая тенденция продолжает развиваться в отрицательном для общества направлении. Государство пытается бороться с этой социальной проблемой, поддерживая создание новых домов престарелых и всячески спонсируя различные мероприятия, нацеленные на помощь пенсионерам и инвалидам, но, к сожалению, этого мало: люди, привыкшие к жизни в одиночестве, не в силах пересилить себя и открыться.

Такое недоверие к окружающим характерно не только для пожилой категории людей, но и для всего общества в целом. Чтобы доказать это, стоит хотя бы спуститься в московский метрополитен: редко можно здесь увидеть человека, чьё лицо не будет омрачено тяжестью ежедневных забот и проблем. Находясь в вагоне, ощущаешь «чувство неуверенности, своей неуместности и одновременно чувство отчужденности, желания отстраниться от другого, следящего за тем, не собираешься ли ты вставать и выходить, или опасно нависающего над тобой». Неудивительно, почему в такой нагнетающей атмосфере каждый старается закрыться, спрятаться от внешнего негатива, замыкаясь в себе.

Говоря о проблеме одиночества человека в городе, хотелось бы вспомнить работу Х.У. Зорбо «Золотой берег и трущобы». В ней автор показал два совершенно разных на первый взгляд мира Чикаго: «мир светского общества» и «мир меблированных комнат». Можно подумать, что между ними не может быть ничего общего, однако то, что их объединяет на самом деле гораздо важнее финансового положения или же статуса в обществе. Речь, конечно, идёт об отдалении людей друг от друга. Возможно, в высшем обществе Золотого берега это ощущение одиночества чувствовалось не так сильно самими представителями света, как ощущение угнетения и безысходности, которое испытывали жители «трущоб». Но если посмотреть глубже, и жители Золотого берега, и обитатели доходных домов не знали ни одного человека близко, лишь изредка общаясь с некоторыми либо ради «выставления себя напоказ», как это происходило в «мире Золотого берега», либо по простой случайности, поскольку среди жителей доходных домов царил «всеобщий барьер недоверия». Сложно сказать, изменилась ли ситуация сегодня, ведь всё же в наше время люди стараются наладить отношения хотя бы с теми, кого они видят практически каждый день. Но даже если человек имеет нескольких таких знакомых, можно ли сказать, что он не одинок?

По мнению Георга Зиммеля, «независимость индивидуума, являющаяся результатом взаимной замкнутости и безразличия, составляющих условия духовной жизни наших широких кругов, нигде не чувствуется так сильно, как в тесной сутолоке больших городов, потому что физическая близость и скученность только подчеркивают духовную отдаленность». Действительно, именно находясь в давке, человек особенно остро ощущает собственную ничтожность. Каждому знакомо это чувство: в метро в час-пик, на оживлённой улице люди не замечают друг друга, стараясь либо абстрагироваться от происходящего, либо выплеснуть накопленный негатив на любого, кто окажется рядом. Возникает вопрос, почему же так происходит? Почему люди делают всё возможное, чтобы построить вокруг себя непреодолимые преграды, закрывающие их от внешнего мира, вместо того, чтобы, напротив, пойти навстречу друг другу?

Возможно, в этом и состоит одна из многих задач работы социолога — понять причину столь негативного и безразличного отношения людей друг к другу, в особенности среди жителей мегаполисов, и, следовательно, — дать ответ на вопрос, как искоренить это всепоглощающее чувство одиночества, поражающее каждого второго, живущего в городе. Сейчас сложно себе представить, как бы выглядело общество нашего времени, не будь оно столь агрессивным и равнодушным, но главное, что можно точно сказать, оно было бы лучше во многих отношениях, как бы смело это ни звучало. Именно поэтому исследования города не прекращаются, с каждым днём приближая нас всё ближе к цели.

Пример эссе по обществознанию на тему «Социология рабочих взаимоотношений»

Содержание
  • Коллектив или рабочая группа
  • Коммуникационная структура и роли внутри группы
  • Стадии развития коллектива
  • Групповые роли
  • Социально-психологический климат
    • Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
    • Тест: Уровень благоприятности психологического климата
  • Эффективность рабочей группы
  • Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
  • Конфликты в группе

Коллектив или рабочая группа

Наш отдел –  финансовое управление – состоит из 5-ти человек, что является оптимальным с социологической точки зрения.

Отдел по своей сути относится, скорее всего, к рабочей команде, т.к. в наличие все ее характеристики. Члены нашей команды:

  • стремятся к достижению общей цели,
  • решают определенные задачи как часть своих должностных обязанностей,
  • постоянно взаимодействуют и координируют свои усилия.
  • имеет место высокая частота взаимодействия членов команды;
  • достаточно продолжительный срок “жизни”.

Уровню коллектива отдел еще не соответствует, т.к. отношения в отделе для каждого из нас не столь значимы, и активными их назвать трудно. Хотя, конечно, отдел является целостной системой, где имеется распределение функций, структура руководства и управления. Также, работая в отделе, каждый из нас развивается и растет профессионально.

Каждый из сотрудников вносит отдельный вклад в общий результат согласно своим функциям, ведет отдельный участок финансового учета по холдингу и данная работа не имеет какой-либо взаимозависимости. Поэтому в нашем случае создание высоко развитого коллектива не очень важно. Но т.к. местоположение у нас такого, что мы находимся в одном помещении, каждый из нас вносит свой вклад в эмоциональную сферу рабочей команды, что очень существенно. У всех нас есть профессиональный интерес к своей работе, что тем самым, стимулирует держаться за свое место и не создавать конфронтацию. Проблема противоречия между индивидуальными интересами сотрудников и групповыми, насколько мне известно, отсутствует.

Если понаблюдать за нашими совместными беседами, в которых принимают участие все сотрудники, то это обычно «перетягивание одеяла на себя». Никто в отделе, включая финансового директора, не является лидером, и никто ни имеет особого влияния не коллективное мнение. Но никто и не претендует на роль лидера. Сотрудники ведут себя откровенно и открыто, свободно высказывая свое мнение и внимательны к мнениям других. Я бы даже сказала, что во время нерабочих моментов, люди пытаются отомстить директору за то, что в рабочей сфере им приходится полностью подчиняться его решениям. Но при этом, никаких негативных последствий или репрессий это за собой не несет. Поэтому, вылив свой негатив в нерабочей обстановке, работа в отделе потом продолжается слаженно и позитивно.

Что касается рабочих собраний и совещаний, то тут присутствует абсолютная диктатура финансового директора. Сотрудники, конечно, высказывают свои предложения открыто и честно, т.к. этому никто не препятствует, но после всех обсуждений директор притворяет в жизнь свое решение, принятое еще до совещания. Хотя, если внесенное предложение имеет сильную аргументацию, то оно будет принято.

Если финансовому директору нужна помощь в принятии решения по какому-либо отдельно взятому вопросу, то проводить совещание он не будет, а обратиться непосредственно к должностному лицу, выполняющему эту работу, и решит вопрос «тет-а-тет».

Коммуникационная структура и роли внутри группы

Структура нашего финансового управления относится к фронтальной структуре каналов коммуникаций. Мы все находимся в одном помещении, можем вступать в прямые контакты, видим друг друга. При этом присутствует руководитель, координирующий нашу работу. Т.о. параллельно непосредственно с самой работой, имеется и эмоционально-психологический фон, который иногда способствует какой-либо деятельности, а иногда препятствует ей.

Если рассматривать структуру всего холдинга, то это, конечно, иерархическая структура каналов коммуникаций, какая принята в большинстве копаний, занимающихся коммерческой деятельностью. Сотрудник — простой специалист — не может напрямую обратится к генеральному директору, а только к своему непосредственному руководителю. Межличностное общение между всеми сотрудниками холдинга ограничено и возникает только по необходимости, либо при наличии личной дружбы.

Что качается коммуникационных ролей, то, как финансовое управление, каждый из наших сотрудников выполняет роль сторожа. Каждый собирает информацию на вверенном ему участке холдинга, фильтрует и агрегирует ее. И уже в обработанном виде она поступает финансовому директору и при необходимости другим линейным руководителям.

В мои обязанности входит общение с финансовыми работниками предприятий, которыми владеет наш холдинг. Причем я завязана сразу на несколько человек каждой из «дочек», и получаю информацию я как для своего отдела, так и для других, например для бухгалтерии. Т.о. я выполняю роль связного.

Частично я осуществляю и роль «лидер мнения», т.к. во-первых, работаю в отделе достаточно долго, и, во-вторых, занимаю должность заместителя директора, и все приходящих новые сотрудники изначально получают информацию от меня. Я передаю им рабочую информацию, сильные и слабые стороны данного участка, и вместе с этим и личное восприятие ситуации.

Роль космополита отведена финансовому директору. Он имеет большое количество внешних связей, как внутри холдинга, причем на разных уровнях иерархии, так и за его пределами — контрагенты, банки, государственные органы.

Стадии развития коллектива

Наш отдел был образован за короткий промежуток времени. Правда, изначально в нем работало только 3 человека. Одному человеку, теперь финансовому директору, было предложено собрать команду и начать осуществлять финансовый контроль на высоком профессиональном уровне. До этого в холдинге отслеживалось только движение денег. Я начала работать в команде одна из первых.

Изначально это была стадия формирования. Т.к. до этого мы все не были знакомы, то, конечно, первое время присматривались друг к другу и отношения были абсолютно формальными. Не было ничего негативного, но и ничего позитивного. Отсутствовала критика руководства, сплетни, личные обиды, но отсутствовали также дружеские привязанности и человеческая теплота между сотрудниками. С точки зрения работы, люди выполняли поставленные им задачи безынициативно, но четко и вовремя. Творческой и воодушевляющей коллективной работы фактически не было. Я бы сказала, что тогда люди больше слушали и интересовались друг другом, при этом глубоко спрятав свои собственные идеи и мнения. Руководитель на первой стадии, действительно, был лидером команды, от которого сотрудники ждали распоряжений, выдвижения целей и разработки методов в достижении поставленных задач.

После этого началась стадия противостояния. Люди уже достаточно изучили друг друга, и стали более открыто и свободно высказывать свои мысли. Причем у всех за плечами имелся опыт работы в других организациях, поэтому каждый предлагал свою методику работы и считал ее оптимальной. В команде начались трения и конкуренция за обладание более высоким статусом. Появились попытки покушения на власть руководителя. К сожалению, он воспринял такое поведение участников группы как неприятие к себе, достаточная самостоятельность сотрудникам предоставлена не была, а просто сохранил за собой положение руководителя-лидера, в следствие чего, один человек был уволен. С эмоциональной стороны группировки и кланы не образовывались из-за малой численности отдела.

Несмотря на все трудности второго этапа, в итоге все нормализовалось. У сотрудников отдела возникло ощущение общности и единства. Противоборствующие силы пришли в состояние равновесия, началось сотрудничество. Только теперь появились реальные действия в работе в рамках, установленными руководителем, сформировалась культура команды.

После отдел вступил в стадию зрелости. Результаты работы отдела стали оцениваться выше стоящем руководством и другими подразделениями холдинга.

И стало понятно, что каждый из нас несет на себе часть ответственности за это. Появился азарт в работе и плодотворная активность. Появились первые достижения и результаты.

С повышением качества работы начали расширяться и возможности для внедрения новшеств, у команды появился авторитет на уровне холдинге. Возникло чувство гордости за отдел, быть членом которого приятно, и сотрудники начали получать удовольствие просто от самого факта принадлежности к нему.

Теперь руководитель следит, чтобы в общей деятельности участвовал каждый член группы, никто бы не оставался в стороне. А также положительно или отрицательно оценивает результаты работы каждого сотрудника.

Отдел хорошо функционирует по сей день, и стадию расформирования мы еще не пережили.

Групповые роли

Согласно проведенному тестированию в нашем отделе имеются следующее групповые элементы:  завершитель, исследователь ресурсов, организатор группы, организатор работы (я), формирователь (руководитель).

РольФункцииСвойстваТипНуждается
2. Формирователь Лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое Динамичный, решительный, напористый Доминирующий экстраверт в компетентной, умелой группе
5. Организатор работы Преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения Организатор, волевой, решительный Волевой тип личности в предложениях и идеях группы
6. Организатор группы Способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы Чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность Эмпативный и коммуникативный тип личности в постоянном контакте со всеми членами группы
7. Исследователь ресурсов Связующее звено с внешней средой Общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный “Напористый экстраверт” в свободе действий
8. Завершитель Побуждает группу все делать вовремя и до конца Профессиональная педантичность, обязательность ответственность Педантичный тип личности в групповой ответственности, обязательности

Руководитель нашего отдела осуществляет роль формирователя, которая имеет вторую степень важности и первой по сути  в работе команды. Данная роль принадлежит лидеру, что соответствует статусу данного человека.

Планируя работу, он распределяет ее между сотрудниками, тем самым, объединяя нас в команду, выполняющую одну работу и работающую на единый результат. Он, действительно, обладает свойствами такими, как динамичность и напористость. И мы — его сотрудники, являемся для него компетентными людьми для осуществления его идей.

Я являюсь заместителем и осуществляю роль организатора работы. В моем перечне эта вторая роль, и что также соответствует моему статусу.

Моя основная роль в данной рабочей команде переносить идеи руководителя «что?» в плоскость «как?». Т.е. я структурирую задания руководителя, нахожу методы их выполнения и контролирую процесс их выполнения. Я обладаю достаточно волевым и решительным характером, и у меня хорошие организаторские способности.

Другие сотрудники выполняют роли организатора группы, исследователя ресурсов и завершителя рабочего процесса.

У нас присутствует общительный и увлекающийся сотрудник, обладающий свободолюбивым и любознательным характером. Ее психологические особенности отражаются и на процессе работы — постоянный сбор информации и коммуникации с другими подразделениями. Также имеется очень дипломатичный и чувствительный сотрудник, что выражается в улаживании разногласий в команде и зачастую выполнении чужой работы. И завершитель — очень педантичный, ответственный и обязательный сотрудник, который в возникающих вопросах и проблемах пытается добраться до самой сути, очень скрупулезен, и доводит дела до абсолютной точности.

На мой взгляд, сложившиеся роли в отделе хорошо дополняют друг друга. И факт, что первые лица отдела занимают и первые ролевые позиции, тоже является положительным моментом. Такое распределение ролей сложилось само по себе и соответствует организационной структуре.

Единственное, что иногда происходит обмен ролями, и кто был организатором работы становится завершителем, а кто был завершителем – становится исследователем ресурсов. Сотрудники соответствуют своим ролям примерно на 70-80%. Т.е. абсолютные типажи отсутствуют, а люди имеют лишь предрасположенность к какой-либо роли, которая подходит им по складу ума и характера.

Но имеется в нашей команде и одна проблема. 4 из 5 сотрудников на предыдущих местах работы занимали очень значимые если не должности, то статусы. Таким образом, четверо сотрудников не прочь стать руководителем данного подразделения. И если занять это место достаточно трудно, т.к. финансовый директор вполне справляется со своими обязанностями и им довольно высшее руководство, то хотя бы иметь весомое положение в рабочем процессе. Т.е. каждый раз, когда принимается решение, отличное от его личного мнения или важное задание отдается другому сотруднику, возникают напряженные моменты или ролевой конфликт.

Единственное, что спасает ситуацию, это соответствие профессионализма сотрудников их должностям. Т.е. переборов внутри себя конфликт, человек понимает, что выше стоящее должностное лицо имеет более широкий опыт и его вариант, скорее всего, окажется лучшим. К тому же финансовый директор является и лидером нашей рабочей команды, он обладает достаточно высоким уровнем инициативы и активности, опытом и навыками организаторской деятельности, заинтересованностью в достижении хороших результатов и информированностью о делах отдела.

Стиль нашего финансового директора это лидер-боец. Волевой, уверенный в своих силах человек. Первым идет навстречу опасности или неизвестности, без колебания вступает в борьбу. Готов отстаивать то, во что верит, и не склонен к уступкам. Его преимущество — это активность, инициативность, энергичность. Его недостатки — неумение слушать и слышать других, упрямство. А также неумение поощрять и критиковать — как вышло, так вышло, значит, так тому и быть.

Компоненты его лидерства — это деловой и информационный лидер.

В моменты отсутствия финансового директора я становлюсь руководителем отдела. Мой стиль руководства это лидер-организатор. Рабочий процесс полностью поглощает меня, я очень чутко воспринимаю возникающие проблемы, но при этом не теряюсь, а действую оптимистично и уверенно. С подчиненными предпочитаю метод «кнута и пряника», т.к. люди должны понимать, когда они делают что-то не так, но необходимо и поощрение хороших результатов. В тоже время уважительно общаюсь со всеми, не задевая чужого достоинства.

Компоненты моего лидерства те же — это деловой и информационный лидер. Эмоциональная сторона в нашей команде обделена вниманием.

Социально-психологический климат

Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации

Преобладающие факторыБалльная оценкаПреобладающие факторы
1. Высокий уровень сплоченности группы 7 6 5 4 3 2 1 1. Низкий уровень групповой сплоченности
2. Высокая активность членов группы 7 6 5 4 3 2 1 2. Низкая активность членов группы
3. Нормальные межличностные отношения в группе 7 6 5 4 3 2 1 3. Плохие межличностные отношения в группе
4. Отсутствие конфликтных отношений в группе 7 6 5 4 3 2 1 4. Наличие конфликтов в группе
5. Высокий уровень групповой совместимости 7 6 5 4 3 2 1 5. Низкий уровень групповой совместимости
6. Принятие организационных целей как личностнозначимых 7 6 5 4 3 2 1 6. Принудительное принятие организационных целей
7. Признание авторитета руководителя 7 6 5 4 3 2 1 7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
8. Уважение к компетентности руководителя. 7 6 5 4 3 2 1 8. Члены группы не отдают должного внимания компетентности руководителя
9. Признание лидерских качеств руководителя 7 6 5 4 3 2 1 9. Члены группы не считаются с лидерскими качествами руководителя
10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем 7 6 5 4 3 2 1 10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
11. Участие в принятии коллективных решений членами группы 7 6 5 4 3 2 1 11. Отсутствие участия членов группы в принятии решений
12. Имеются условия для выражения творческого потенциала работников 7 6 5 4 3 2 1 12. Отсутствуют возможности выразить творческий потенциал членам группы
13. Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу 7 6 5 4 3 2 1 13. Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
14. Хороший психологический климат в группе 7 6 5 4 3 2 1

14. Плохой психологический климат в группе

15. Высокий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы 7 6 5 4 3 2 1 15. Низкий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
16. Наличие активной жизненной позиции у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 16. Наличие пассивной жизненной позиции у членов группы
17. Стремление к творчеству у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 17. Отсутствие стремления к творчеству у членов группы
18. Высокая степень согласованности действий у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 18. Малая степень согласованности действий у членов группы
19. Наличие общегрупповых ценностей 7 6 5 4 3 2 1 19. Отсутствие общегрупповых ценностей
20. Стремление группы к коллективной деятельности 7 6 5 4 3 2 1 20. Стремление членов группы работать индивидуально
21. Отсутствие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности 7 6 5 4 3 2 1 21. Наличие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
22. Положительное отношение руководителя к членам группы 7 6 5 4 3 2 1 22. Отрицательное отношение руководителя к членам группы
23. Положительное отношение членов группы к своему руководителю 7 6 5 4 3 2 1 23. Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
24. Наличие нравственных моментов в отношениях между членами группы 7 6 5 4 3 2 1 24. Отсутствие нравственных моментов в отношениях между членами группы
25. Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы 7 6 5 4 3 2 1 25. Отсутствие самостоятельности в решении поставленных задач у членов группы

Оценка результатов:

  • 48 баллов группа отрицательно мотивирована
  • 74 баллов группа почти не имеет положительной мотивации
  • 125 баллов группа недостаточно мотивирована на положительные результаты в деятельности
  • 151 баллов группа в достаточной степени ориентирована на успех в выполнении поставленных задач
  • 175 баллов группа положительно мотивирована

Тест: Уровень благоприятности психологического климата

1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения +3+2+1 0-1-2-3 Преобладает подавленное настроение
2. Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии +3+2+1 0-1-2-3 Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии
3. Членам коллектива нравится быть вместе +3+2+1 0-1-2-3 Члены коллектива выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
4. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание +3+2+1 0-1-2-3 Успехи вызывают зависть, неудачи — злорадство
5. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга +3+2+1 0-1-2-3 Каждый нетерпим к мнению товарищей
6. Один за всех и все — за одного +3+2+1 0-1-2-3 Каждый сам за себя
7. Чувство гордости за каждого члена коллектива +3+2+1 0-1-2-3 Равнодушны друг к другу, к успехам и неудачам

8. Каждый активен, полон энергии

+3+2+1 0-1-2-3 Коллектив невозможно поднять на совместное дело
9. Совместные дела всех увлекают +3+2+1 0-1-2-3 Коллектив распадается на привилегированных и отверженных
10. В коллективе справедливо относятся друг к другу +3+2+1 0-1-2-3  

Оценка результатов:

Результат = 0, т.е. явного комфорта или дискомфорта не наблюдается.

Проанализировав ситуацию, можно отметить, что люди по-человечески хорошо настроены друг к другу, но профессиональные вопросы привносят в отношения соперничество и дискомфорт.

Внутренние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

  • больше авторитарный, чем демократичный
  • личностный, в силу малого количества
  • высокая степень личной независимости
  • отношения доброжелательные, есть взаимопонимание и поддержка (если требуется помощь, то она придет, причем с разных сторон)
  • низкая терпимость к чужому мнению (личное мнение отстаивается до конца)
  • от рядовых сотрудников больше ожидается поведение типа “не высовываться”, “не брать на себя больше, чем необходимо”
  • есть система поощрения по качеству работы и результатам, цениться индивидуальный вклад

Анализируя вышесказанное можно сделать вывод, что наша команда больше рабочая, чем дружеская. Что вполне нормально, ведь нас собрали для того, чтобы мы осуществляли определенные функции и приносили определенные результаты.

Внешние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

  • в холдинге хорошие условия труда, красивая и уютная обстановка в офисе; личностная привязанность и сплоченность у «старого» коллектива высокая, у «нового» низкая (как мне кажется, в силу отсутствия корпоративных праздников ввиду мирового кризиса)
  • в отделе домашние проблемы «приносятся» на работу, и даже если человек ничего не говорит, то всегда видно наличие серьезных проблем; небольшие проблемы все-таки «оставляются» дома (отвлекающим фактором является возможность переключится на другие дела)
  • личностное настроение сотрудников изменчивое, но критические моменты возникают редко (в силу высокой личной независимости характера работы)

Эффективность рабочей группы

Именно повышение эффективности работы группы является конечной целью изучения социологии. Итак, основные моменты, оказывающие влияние на нашу рабочую группу:

командное вознаграждение (материальное): чем дольше и эффективнее сотрудник работает в холдинге, тем выше у него зарплата и растет его профессиональный статус. Регулярных премий нет, но в холдинге есть примеры быстрого роста по карьерной лестнице, что воодушевляет других на плодотворную работу.

способные и квалифицированные сотрудники: как уже отмечалось выше, на предыдущих местах работы большинство наших сотрудников обладали высоким статусом или должностью, а значит, являются высокими профессионалами. Все они активны и любознательны, энергичны, но разумны. В их руках дело спориться и они ищут новые возможности для себя.

четкое осознание выполняемых функций: в команде работают сотрудники высокой квалификации, умеющие действовать самостоятельно, не дожидаясь приказов сверху. Имеет место даже частичное проникновение на чужой участок работы.

наличие ясной и мотивирующей цели: т.к. отдел создан относительно недавно, то цель у нас одна — занять авторитетное место в холдинге, расширить свое влияние. Вся рабочая команда знает это и прилагает много усилий для достижения этой цели. Каждый ясно представляет себе, к каким результатам надо стремиться, принимает и разделяет цели команды.

совершенствование методов работы: соперничество, являющееся характерной чертой нашей команды, стимулирует сотрудников на поиск новых знаний, идей, перспективных методов работы. Руководитель поддерживает разумные идеи и поддерживает их внедрение в рабочий процесс при условии, что они согласуются с проводимой им основной линией.

отношения внутри коллектива: в отделе присутствует хороший психологический климат, но как показывают тесты, до комфорта еще далеко.

В этом перечне отсутствуют поддерживающее окружение и нормы и стандарты группы. В первом случае, причиной является то, что отдел только завоевывает свой авторитет, и менеджмент холдинга присматривается к нам и не демонстрирует явно веру в способности членов команды и, к сожалению, не оказывает должной помощь, хотя у отдела уже есть хорошие результаты. Во втором случае, отсутствие стандартов определено независимым характером работы у каждого из нас.

Мотивация достижения успеха и избегания неудачи

Проведя тестирование у 5-ти наших сотрудников, я получила следующие результаты:

  • Диагностика мотивации достижения успеха: 4 — умеренно высокий уровень мотивации, 1 — слишком высокий уровень мотивации.
  • Диагностика мотивации избегания неудачи: 1 — низкая мотивация к избеганию неудач, 3 — средний уровень мотивации к избеганию неудач, 1 — слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

Причем, чем выше была мотивация достижения успеха, тем ниже мотивация избегания неудач, и наоборот.

Таким образом,  в нашем отделе преобладают люди рискованные, которых привлекает неопределенность, непредсказуемость, которые в случае успеха ожидают «овации», а неудачу объясняют большими трудностями и невыполнимостью. Им противен успех «на халяву», в работе им нужен азарт. Рутинная работа таким людям противопоказана, а сложная — приносит удовольствие.

Я сама также отношусь к рискованным людям, но не могу сказать, что меня больше мотивируют неудачи, как сказано в теории.

Склонность к риску — это черта характера, внутренне содержание. Неудачи, если они идут одна за другой, выбьют из колеи любого. И даже я прекращу этот процесс. Но когда появляется новая неразрешимая задача, «глаза вновь загораются». Это можно сравнить с азартом, любопытством, но никак не с твердолобостью и упрямством.

Мотивация избегания неудач в нашей команде находится на среднем уровне. В данном случае это говорит о наличии чувства меры, т.е. риски возможны, но только, когда они обоснованы, и успех принесет хорошие результаты, а потери не будут столь значительными. Такие люди, хоть и любят «головоломки», понимают, что основная работа — это рутинная работа, повторяющаяся день изо дня и не подверженная большим изменениям.

Лично я получила самую низкую мотивацию к избеганию неудач и защите, хотя причисляю я себя к людям разумным. Возможно, мне просто везло на сложные задачи, и, идя по жизни, большинство сложных задач мною были преодолены.  Таким образом , сложилось, что у меня нет боязни к риску, нет страха, что если что-то не получится, то взяв на себя непосильную ношу, я поставлю фирму в сложное положение. Возможно и уровень моих знаний более высокий, что я понимаю, что если я не возьмусь за решение сложного вопроса и не решу его, то это не сможет сделать никто не другой, либо качество решения будет оставлять желать лучшего.

С точки зрения функций нашего отдела — ведение финансового учета, нам необходимы сотрудники со средней или высокой степенью избегания неудач, т.к. финансы требуют точности и аккуратности. И достаточно одного сотрудника с высокой степенью мотивации к успеху, который как «локомотив», будет двигать прогресс вперед и внедрять новые идеи и методы работы.

Соотношения двух типов мотивации — наступающий (2), сильно мотивированный и ответственный (1), гармоничный (2). Т.е. все же преобладает мотивации достижения успеха.

Я бы разграничила стиль поведения человека в работе и стиль общения. На мой взгляд, это две совершенно разные стороны человека. При изучении данного вопроса речь идет о стиле работы сотрудника.

Итак, у двух наших сотрудников сильно развита мотивация достижения успеха — наступающие. Такие люди склонны к риску, проявляют напористость в продвижении своих идей и доводов. Причем, так сложилось, что именно эти двое людей обладают наибольшими умственными способностями (но не должностями) и высоким интеллектом в нашем отделе, и именно им обычно поручаются самые ответственные дела.

Т.к. мотивация успеха у них выше, чем неудачи, то давая им поручения, надо обращать внимание, что это очень трудное задание, поэтому именно им оно было предложено к выполнению. Я думаю, что это будет самым сильным толчком и стимулом для них.

Один сотрудник является очень ответственным и сильно мотивированным. У такого человека сильно завышенный самоконтроль. Я бы не стала давать ему действительно сложные задачи, т.к. с одной стороны он максималист, с другой стороны у него есть внутренний тормоз, сдерживающий его. И если он почувствует, что дело плохо продвигается, то скорее его мысли будут перенаправлены на то, как красиво выйти из этой ситуации. А ведь решение сложной задачи может быть найдено даже тогда, когда кажется, что все безнадежно. Для решения задач средней сложности — более прекрасного сотрудника не найти. Но давая ему задание, помимо поощрения в случае успеха, ему необходимо дать и гарантии в случае неудачи, т.е. как бы задать для него рамки.

Двое сотрудников относятся к гармоничному типу. Это люди с хорошей саморегуляцией и средним уровнем тревожности. Т.к. осторожных сотрудников в нашем отделе не нашлось, то рутинную работу лучше поручить им. Стимулирование их работы должно быть сдержанным, во-первых, чтобы они не почувствовали сверхтрудность задания, и, во-вторых, ненужность их работы.

Конфликты в группе

Стили поведения в конфликте сотрудников в нашем отделе — соперничество (2), компромисс (2), избегание (1).

К сожалению, разрешать конфликт соперничеством предпочитают двое наших руководящих сотрудников — финансовый директор и его заместитель (то есть я).

Стратегия соперничества предполагает заставить других принять свою точку зрения, игнорируя интересы другой стороны и цену взаимных отношений. Данные люди обладают властью, чем собственно и пользуются во время конфликта. Этот стиль эффективен только в ситуации угрозы или форс-мажора. Постоянное же подавление инициативы подчиненных лишь ухудшает отношения с подчиненными и напрягает обстановку.

Человек, придерживающийся стратегии избегания, ухода от конфликта, может лишь усугубить ситуацию своим бездействием и еще больше наэлектризовать отношения. Принятие его мнения другой стороной его не интересует, но и принимать чужое мнение он сам не собирается. Это лишь отдалит людей друг от друга и отнимет возможность дальнейшей продуктивной работы.

Компромисс предполагает принятие точки зрения другой стороны, но лишь до определенной степени. Это снижает недоброжелательность во взаимоотношениях, но и оставляет вопрос нерешенным, поэтому в будущем конфликт может вспыхнуть вновь.

Конечно, лучшим вариантом разрешения конфликта является сотрудничество и поиск решения, приемлемого для всех. Данная стратегия полностью исчерпывает конфликт по данному вопросу и оставляет людей в дружеских отношениях.

Но, на мой взгляд, психологическое состояние любого человека испытывает разные состояния, и иногда, действительно, оптимальным будет игнорирование проблемы, т.е. необходимо дать человеку остыть и обдумать все. Бывают ситуации, когда, наоборот, следует отстоять свое решение, особенно если вы более компетентны в этом вопросе. Внутренний мир человека скрыт от посторонних, и не всегда ясно, почему именно он отстаивает именно это мнение. И потом, если решать все возникающие проблемы путем сотрудничества, то не хватит никакого времени непосредственно на текущую работу. Хотя, конечно, всегда необходимо искать оптимальный выход из сложившейся ситуации.

Пример написания эссе на тему «Глобальные проблемы современности и пути их преодоления»

За плечами первая десятилетка нового тысячелетия. Еще полвека назад в мире заговорили о новой угрозе человечеству. И, как ни странно, исходила она от самого человека. Ныне ничего собственно не изменилось, перед людьми по-прежнему стоят острейшие глобальные проблемы, угрожающие самому существованию цивилизации и даже самой жизни на нашей планете. Сам термин «глобальный» ведет свое происхождение от латинского слова «глобус», то есть Земля. Неспособность предвидеть и предотвратить отрицательные последствия научно-технической революции угрожает ввергнуть человечество в термоядерную, экологическую или социальную катастрофу.

Во многих уголках нашей планеты состояние окружающей среды можно назвать экологическим бедствием. И количество этих точек все увеличивается. Мы практически находимся в пороге близкой глобальной катастрофы. И, если человечество не будет во всей деятельности отдавать приоритет вопросам экологии, прикладывать усилия для сохранения и восстановления природной среды, наша история может закончится очень скоро.

В упоении от борьбы с природой и инакомыслящими, мы не осознали два момента, от которых напрямую зависит наше существование.

Во-первых, человечество существует и развивается за счет природы. Глупо рубить сук, на котором сидишь.

А во-вторых, вовсе не противоборство, а взаимопомощь — основа всего сущего на Земле.

Пока человек изменял окружающий мир, чтобы просто выжить, можно было найти ему оправдание. Когда же он пытается утопить корабль, на котором все вместе плыву по океану своей истории, — прощения ему нет. И не поможет ему ни кто. Лишь общими усилиями, возможно, достичь благополучия.

Пожалуй, все же стоит разобраться, что за беда настигла семимиллиардную человеческую популяцию.

Перечень глобальных проблем сложился ещё в начале 70-х годов, когда начал применяться сам термин «глобалистика», появились первые модели глобального развития.

Существует множество различных определений данного понятия, но объединяет их все, на мой взгляд, одно — это проблемы, от решения которых зависит социальный прогресс/регресс человечества и сохранение всей цивилизации. Глобальные проблемы охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира. Для решения данных проблем необходимы объединённые усилия всего человечества. Вот почему они и получили такое название — от лат. слова globus — Земля, земной шар.

Глобальные проблемы возникают в результате объективного развития общества, создают угрозы всему человечеству и требуют для своего решения объединенных усилий мирового сообщества.

Особенности глобальных проблем состоят в том, что они носят планетарный характер и угрожают гибелью всему человечеству. С данными проблемами человечество столкнулось во второй половине 20 века. Связано это, на мой взгляд, с огромными масштабами человеческой деятельности (в особенности промышленной), которая радикально изменила природу, образ жизни людей, общество.

Глобальные проблемы явились результатом качественно нового уровня взаимодействия человека, природы и общества. Они порождены ростом потребностей человека, огромными масштабами его хозяйственной деятельности, кризисом современных социально-экономических моделей развития и другими планетарными процессами.

Появлению и обострению глобальных проблем способствовали также: быстрый демографический рост на планете, создание оружия массового поражения, применение которого угрожает существованию всей цивилизации, ухудшение социально-экономических условий существования отдельного человека, способствующих нервно-психологическим нагрузкам, распространению болезней, наркомании, алкоголизма, СПИДа, деградации культуры и нравственности.

В реальной жизни глобальные проблемы проявляются в конкретных формах — острых противоречий, в форме конфликтов, войн, бедствий и т. п.

Хозяйственная деятельность во многих странах сегодня развита настолько мощно, что резко обозначился дефицит природных ресурсов не только внутри отдельных стран, но и во всем мире.

В масштабах всей мировой экономики почва, гидроэнергия, пресная вода, рыбные запасы уже сейчас используются на пределе. По оценкам ЮНЕСКО, чтобы человечество вписывалось в естественные циклы биосферы, оно должно в 10 раз сократить свое потребление.

Осознание глобальных проблем, неотложности пересмотра многих привычных стереотипов пришло к нам поздно, гораздо позже опубликования на Западе первых глобальных моделей, призывов остановить рост экономики. Между тем все глобальные проблемы теснейшим образом связаны между собой.

Устойчивого перечня глобальных проблем не существует. По предложенной World Economic Forum классификации глобальные проблемы, влияющие на экономику, делятся на 4 группы:

  1. Экономические проблемы:
    • Цены на нефть/энергопотребление
    • Цены активов/огромная задолженность
    • Дефицит текущего счета США
    • Денежный кризис
    • Рост Китая
  2. Экологические проблемы:
    • Биологическая вариативность
    • Изменение климата
    • Обеспечение водными ресурсами/качество
    • Природные катаклизмы
    • Загрязнение воздуха, воды и почвы
    • Проблема нехватки энергетических ресурсов
  3. Социальные проблемы:
    • Радикальный ислам
    • Угроза религиозных войн
    • Демографические: старение населения, недостаток населения в развитых странах, преобладание мужского населения
    • Вынужденная миграция
    • Инфекционные заболевания
    • Бедность
    • Неоднозначное отношение общественности к технологическим достижениям (биотехнология, нанотехнология, другие области науки)
  4. Геополитические проблемы:
    • Терроризм
    • Организованная преступность
    • Горячие точки (Израиль/Палестина, Индия/Пакистан, Ирак, Чечня, Корейский полуостров, Китай/Тайвань, Иран, Саудовская Аравия)
    • Конфликты из-за нехватки ресурсов
    • Создание оружия массового уничтожения

Именно такие вопросы встали перед учеными в начале второй половины 20-го века и становятся всё более важными на сегодняшний день.

Вообще, в целом, глобальные проблемы человечества можно схематически представить в виде клубка, где от каждой проблемы тянутся многообразные нити ко всем остальным проблемам.

Быстрый рост населения Земли получил название демографического взрыва. Он сопровождался изъятием у природы огромных территорий под жилые дома и общественные учреждения, автомобильные и железные дороги, аэропорты и пристани, посевы и пастбища. Сотнями квадратных километров вырубались тропические леса. Под копытами многочисленных стад степи и прерии превращались в пустыни.

Одновременно с демографическим взрывом произошла и научно-техническая революция. Человек освоил ядерную энергию, ракетную технику и вышел в космос. Он изобрел компьютер, создал электронную технику и промышленность синтетических материалов.

Демографический взрыв и научно-техническая революция привели к колоссальному увеличению потребления природных ресурсов.

При таких темпах потребления стало очевидным исчерпание многих природных ресурсов в ближайшее время. Одновременно отходы гигантских производств стали все больше загрязнять окружающую среду, разрушая здоровье населения. Во всех промышленно развитых странах большое распространение получили раковые, хронические лёгочные и сердечно-сосудистые заболевания.

Воздействие на природу достигло таких масштабов, что возникли проблемы глобального характера, о которых в начале XX века никто не мог даже подозревать. Если оставить в стороне экономические и социальные аспекты, а говорить только о природе, то можно назвать следующие глобальные экологические проблемы: глобальное потепление климата, истощение озонового слоя, истребление лесного покрова Земли, опустынивание обширных территорий, загрязнение Мирового океана, уменьшение видового разнообразия флоры и фауны.

По мере развития человеческой цивилизации могут возникать и уже возникают новые глобальные проблемы. Так, к разряду глобальных стали относить проблему освоения и использования ресурсов Мирового океана, а также проблему освоения и использования космоса.

Изменения, произошедшие в 70-80-е и особенно в 90-е гг. позволяют говорить о смене приоритетов в глобальных проблемах. Если в 60-70-е гг. главной считалась проблема предотвращения мировой ядерной воины, то сейчас на первое место одни специалисты ставят экологическую проблему, другие — демографическую проблему, а третьи — проблему бедности и отсталости.

Вопрос установления приоритетности глобальных проблем имеет не только научное, но и важное практическое значение. Какие-то методы по направлению к решению вышеперечисленных проблем уже приняты и активно внедряются в общество, какие-то находятся в разработке.

По различным оценкам, ежегодные затраты человечества на решение глобальных проблем должны составлять не менее 1 трлн. долларов, или 2,5% мирового ВВП.

Все направления по решению, по-моему, объединяет одна основная цель — привить людям новые нравственно-этические ценности. В чём же их суть? Её стоит рассматривать на фоне каждой конкретной глобальной проблемы.

Возьмём, к примеру, экологические проблемы.

Один из основных принципов решения — формирование у людей более бережливого отношения к использованию природных ресурсов, развитие такого отношения к природе, которое было бы основано на гармонии с ней, а не на ее подчинении. А так же воспитание чувства сопричастности к будущим поколениям и готовности отказаться от части собственных благ в их пользу.

Также для решения экологических проблем, на мой взгляд, нужны научные исследования. Такие, как например, выяснение влияния на здоровье населения длительного воздействия слабых доз радиации и разработка методов дезактивации почв, разработка рациональных методов поглощения дымовых и газовых аэрозолей, выработка наиболее рациональных способов искусственного восстановления озонового слоя (кстати, работы в этом направлении уже начаты) и т.д.

Также одной из острейших глобальных проблем современности является преодоление отсталости в развитии большей части человечества. Отсталость является результатом взаимосвязанности всех глобальных проблем. Подавляющее большинство населения развивающихся стран не имеет нормальных условий жизни. В целом треть населения развивающегося мира живет в условиях абсолютной нищеты.

Для того чтобы покончить с отсталостью большей части человечества, необходимо осуществить огромные преобразования во всем мире, устранив все формы неравноправия народов мира.

Как ещё один пример — очень актуальная на сегодня проблема терроризма.

Первые годы XXI века ознаменовались крупномасштабными террористическими актами во многих странах земного шара. Особый резонанс вызвали террористические акты в США, России, Испании, Англии. Международный терроризм бросил вызов человечеству.

Слово «террор» в переводе с латинского означает «устрашать, запугивать». Это особая форма насилия, характеризующаяся чрезвычайной жестокостью.

Основой террора является террористический акт, который имеет в качестве своей непосредственной задачи захват заложников, похищение политических деятелей или их убийство, получение денег; специальных материалов, транспортных средств, оружия и др.

На протяжении всей человеческой истории террор использовался в качестве средства политической борьбы в интересах, прежде всего, государства, отдельных организаций.

Во второй половине XX века во всем мире резко расширился и усложнился характер террористической деятельности, возросла изощренность и антигуманность террористических актов.

Страшная особенность современного международного терроризма заключается в том, что ни один человек в любом уголке земного шара, независимо от пола, возраста, рода занятий не может чувствовать себя в полной безопасности, даже в стенах собственного дома.

Общие причины террора в современном мире кроются в неспособности многих обществ регулировать сложные социально-политические процессы, быстрой смене систем идеалов и ценностей, подключении к активной политической жизни широких масс населения, лишенных политического опыта.

Опасность терроризма не только в том горе и страданиях, которые он причиняет своим жертвам, родным и близким погибших. Террористы стремятся посеять страх и панику во всем обществе. Они подталкивают государства к ограничению прав и свобод граждан, способствуют распространению религиозной и национальной вражды.

Борьба с международным терроризмом — сложнейшая задача. Нынешний международный терроризм называют сетевым терроризмом. Это сеть крупных и мелких организаций, идейно связанных между собой. Их объединяют современные коммуникации и денежные потоки.

Средства на терроризм поступают от нелегальной торговли наркотиками, алмазами, оружием. Все эти денежные потоки, легальные и нелегальные, так тесно переплетены, что их невозможно перерубить одним махом. Все это свидетельствует о том, что борьба с международным терроризмом не может не приобретать глобальный характер. Его нельзя побороть без объединенных усилий всех стран мира. Силовые методы борьбы с ним также необходимы, но силовой вариант способен дать позитивные результаты только на краткосрочный период. Прежде всего, надо думать о решении сложных социально-экономических и социокультурных проблем всего мира, значительная часть которого воспринимает сложившийся миропорядок как явно несправедливый.

Глобальные проблемы, по-моему, искоренить полностью невозможно. Конечно, существует огромное количество различных международных организаций, которые проводят активную политику по перемене общественного мнения в гуманно-демократичную сторону гармонии с окружающим миром. Особую роль в решении глобальных экономических проблем играет ООН.

Предпринимается неимоверное количество действий: реклама, акции, видеофильмы, законы, встречи, брошюры и т.д. и т.п.

Но всё это бесполезно. Точнее выражаясь — бесполезно для тех, кому «всё равно». Ведь изменить сознание человека, которому всю жизнь было плевать на то, что происходит вокруг, достучаться до эгоистов, жизненная политика которых «лишь бы мне было хорошо, а остальные сами о себе позаботятся», можно сказать, невозможно.

Так как человечество неидеально — всегда будут существовать люди, которые очень трепетно будут относиться к тому, что имеем, к природе, задумываться о будущем поколении, заботиться о других, пытаться что-то изменить к лучшему, во благо и для гармонии. Но и останутся «глухие» ко всему люди, эгоисты с политикой «А почему я, а не кто-то другой?! Пусть кому надо, тот и заботится об окружающих!»

Проблемы не исчезнут, пока не исчезнет насилие с экранов телевизоров, из видеоигр (что практически невозможно, так как это огромная индустрия по зарабатыванию денег), из СМИ. Почему я говорю о средствах массовой информации? Именно из новостных выпусков можно узнать «как делать не надо» и из праздного любопытства попробовать.

Пока не изменится «политика» воспитания в некоторых семьях, пока не исчезнет безграмотность и грубость, неотёсанность. А это — столетия, столетия и столетия…

Необходимо дальнейшее усиление взаимосвязи современного мира, изменение взаимодействия с окружающей средой, отказ от культа потребления, выработка новых ценностей. Человечеству необходимо научиться рационально распоряжаться своими силами и возможностями.

И так как все глобальные проблемы взаимосвязаны и невозможно решить какую-то одну проблему в отдельности, усилиями какой-то отдельной страны или нескольких стран, нужны объединённые усилия, воля и действия всего человечества, усилия каждой семьи, каждого отдельного человека. Решение глобальных проблем, как мне кажется, в итоге сводится к человеческим качествам и путям их усовершенствования. Ибо лишь через развитие человеческих качеств и человеческих способностей можно добиться изменения всей ориентированной на материальные ценности цивилизации и использовать ее огромный потенциал для благих целей. Культурное развитие человека отстало от энергетических и технических возможностей общества. Выход видится в развитии культуры и формировании новых качеств человека. В эти новые качества входит глобальность мышления, любовь к справедливости, отвращение к насилию. Без соответствующих человеческих качеств невозможно ни применение экологически чистых технологий, ни установление справедливого экономического порядка, ни разумная формулировка задач человечества. В связи с необходимостью формирования новых человеческих качеств на передний план выходят проблемы образования. Именно в системе образования закладывается тот ресурс, который реализуется в последующей жизни человека. Следовательно, от качества образования зависит, как люди будут позиционировать себя в мире, на какие ценности будут ориентироваться. От образования же зависит формирование либо перспективного взгляда на ход мирового развития, либо ориентация на сиюминутность. На вопрос о том, какая из существующих угроз представляет сейчас наибольшую опасность для человечества, трудно дать однозначный ответ. Несмотря на окончание «холодной войны», ослабление напряженности в отношениях между главными ядерными державами, сохраняется опасность войны с применением ядерного оружия или других средств массового поражения, жертвой которой неизбежно станет все человечество.

Нельзя исключить несанкционированного применения ядерного оружия в результате случайностей, технических ошибок, ложных тревог или неверных восприятий обстановки, психических расстройств у людей, обслуживающих ядерные установки. Удары по атомным электростанциям даже обычными средствами поражения могут привести путем цепной реакции к общепланетарной ядерной катастрофе. Серьезную опасность представляет угроза разного рода техногенных катастроф, число которых все время растет.

Загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов, нарушения экологических связей в экосистемах, демографические взрывы/кризисы, гонка вооружений, огромные масштабы промышленной деятельности — всё это и многое другое стало глобальными проблемами. И если человечество будет продолжать идти по нынешнему пути развития, то его гибель через два — три поколения неизбежна.

Мобилизует ли надвигающаяся опасность? К сожалению, пока ответ человечества на вызов глобальных проблем вообще и экологических в особенности явно не достаточен. Возможно, это связано с тем, что огромной части человечества — примерно три четверти мира — не до глобальных проблем, ибо люди в первую очередь нацелены на решение более конкретных вопросов, связанных с непосредственным выживанием, и с удовлетворением растущих потребностей по “европейской” модели.

Перспективы решения глобальных проблем в значительной мере будут определяться уровнем развития самого человека, его культуры, способности предвидеть последствия своей деятельности, а также типом социально-экономического устройства общества.

Какой может быть вывод? Каждый человек должен осознавать, что человечество на грани гибели, и выживем мы или нет — заслуга каждого из нас. Земля — это наш общий дом. Никому ведь не приходит в голову взорвать, снести, захламить свою гостиную или кухню. Человеку пора перестать быть эгоистом, чтобы наши дети и внуки могли дышать чистым воздухом, наслаждаться теми сокровищами природы, которые еще остались и которые мы обязаны сохранить.

Конспект урока для 5 кл | План-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему:

Уроки  № 50-51. СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПО СКАЗКЕ В.П.КАТАЕВА «СТАРЫЙ ПЕНЬ»

Цель деятельности учителя

Формировать умения писать сжатое изложение повествовательного характера (базовый уровень), сочинение с включением в него сжатого изложения (повышенный уровень). Развивать умения учащихся работать с текстом; выделять в тексте главную и второстепенную информацию, определять основные композиционные части рассказа,  выделять микротемы, составлять простой план. Развивать речевую деятельность учащихся – самостоятельных связных высказываний в устной и письменной речи. Воспитывать интерес к слову, добиваться понимания учащимися, поднятых писателем: осуждение высокомерия.

Тип урока

Урок развития речи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия текст, тема, микротема, основная мысль (идея), приемы сжатого текста, тип речи, языковые средства, помогающие автору в создании текста; уметь выбирать заголовок в соответствии с основной мыслью текста, составлять план исходного текста,  сохранять в сжатом  пересказе художественного текста его типологическую структуру. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта (приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности,  самостоятельно делать выбор из предлагаемых заданий, осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в практике группового общения, совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; деятельностно-практический; индивидуальная, групповая, фронтальная

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный   ряд: презентация по по сказкам В.П.Катаева

Оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер, толковые словари С.И.Ожегова, В.И.Даля, задания для групповой работы, листы само и взаимооценки

Основные понятия

Текст, тема, микротема, идея, главная и второстепенная информация.  Приемы сжатия текста.

Организационная  структура  (сценарий) урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное   слово.

Сегодня мы снова отправляемся в сказку  (слайд презентации 1 к сказкам В.П.Катаева «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик», «Пень»).

– Известны ли вам данные сказки? Кто их автор (слайд 2 – В.П.Катаев)?

Проблемный вопрос. – Чему учат сказки В.П.Катаева? – Какая из продемонстрированных сказок неизвестна?

Знакомятся с презентацией к сказкам В.П.Катаева. В диалоге с учителем определяют названия сказок. Отвечают на проблемный вопрос: «Чему учат сказки?» Приходят к общему выводу: сказки учат добру. Отвечают на вопрос «Что хорошо и что плохо»

Фронтальная

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Личностные: положительно относятся к учению, стремятся приобретать новые знания.

Листы обратной связи

2. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Чтение, эвристическая беседа.

Недавно мы с вами писали изложение, которое озаглавили «Хитрый заяц». Какое это было изложение по объему? Как мы излагали материал?

На уроке мы будем готовится к написанию сжатого изложения по тексту  В.П.Катаева «Пень». Работать будем в группах (5 групп), коллективно и индивидуально.

Откройте учебники на стр.69, упр. 144. Прочитайте задание к упражнению. Определите цель работы и конечный результат: базовый уровень – написание сжатого изложения, повышенный уровень – письменное сообщение на тему «Гордость – это хорошо или плохо?»

Отвечают на вопросы.

Мы писали подробное изложение, по объему соответствующее исходному тексту.

Дети вспоминают правила работы в группах (дана памятка). Читают задание учебника. Участвуют в формулировании цели. Каждый  (предварительно) определяет для себя, что будет писать: сжатое изложение или сообщение «Гордость – это хорошо или плохо?».

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Устные ответы. Вопросы для уточнения информации

Первичное чтение рассказа учителем

Чтение текста изложения. Приложение 1.

Прослушивают текст

Осмысление текста

Важно понимать, что в тексте всегда есть цельность, связность, завершенность. Ваше изложение должно быть текстом

Учащиеся называют признаки текста.

  1. Предложения связаны по смыслу.
  2. Можно выделить тему, основную мысль.
  3. Имеет загоновок (название).

Коллективная работа

3. Выявление места и причины затруднений

Перечитывание текста учащимися

— О чем этот рассказ, то есть какова его тема?

— Какова основная мысль, то есть авторский замысел?

Осуждение гордого пня

Работа в  группе

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Вопросы для уточнения информации

Словарно-лексическая работа с помощью толкового словаря

— Как бы вы назвали этот рассказ?

— Какое название в большей степени отражает основную мысль.

Дети предлагают названия. «Старый пень». «Гордый пень». «Пень-зазнайка». «Ты не царь».

— Какое слово в этом тексте является ключевым?

Гордость. Работа с толковыми словарями С.И.Ожегова, В.И.Даля. Выявление нескольких значений слова гордость.

  1. Чувство собственного достоинства, самоуважения. Например, национальная гордость
  2. Чувство удовлетворения от чего-либо. Например, гордиться победой.
  3. О том, кем (чем) гордятся. Этот ученик – гордость школы.
  4. Высокомерие, чрезмерно высокое мнение о себе, спесь (разговорное). Из-за своей гордости ни с кем не дружит.

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Каким словом можно заменить гордость в значении 4?

Какие еще синонимы можно подобрать к слову гордость? ((Гордыня — зазнайство, высокомерие).

Сегодня нам предстоит ответить на вопрос: Гордость – это хорошо или плохо?, включив в сообщение сжатый текст сказки. Для этого надо ответить  на вопрос:

— Что такое микротема?

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Выделение микротем и составление плана

— Текст делится на абзацы.

На доске карточка:

Микротема – наименьшая составная часть темы целого текста.

Разделите текст на части, озаглавьте их.

Учащиеся читают каждую часть и дают ей название. Выбор оптимального плана. Запись его в тетради.

План.

  1. Грибники вокруг старого пня.
  2. Старый пень возгордился.
  3.  Молчание деревьев.
  4.  «Я ваш царь!»
  5.  «Ничего ты не царь»

Вывод: В тексте столько микротем, сколько пунктов плана или количество миктротем и пунктов плана в тексте совпадают.

На экране проецируются приемы сжатия текста:

обобщение

исключение

упрощение

замена прямой речи косвенной.

Работа в группах.

Коллективное обсуждение составления планов.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения учителя высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Устные ответы

Сделаем вывод. Сколько микротем в тексте?

Знакомство с приемами сжатия текста.

Вам предстоит создать главное – текст изложения этого рассказа. Свой текст. Особенностью вашего текста должна быть краткость. Познакомимся с приемами сжатия текста

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Составление сжатого пересказа сказки с использованием вышеперечисленных приемов сжатия.

I часть. Грибники вокруг старого пня.

-Прочитайте 1 часть.

-Какой пень стоял в лесу? –Кто приходил в лес? Зачитайте. Скажите кратко.

-Что мы сделали?

-Какой прием сжатия здесь использовали?

  • Назовите опорные слова.

В лесу стоял большой старый пень. Весь день приходили в лес разные люди, кланялись и шли дальше.

Мы объединили 1 и 2 абзацы.

Обобщение

В лесу, большой, приходили, кланялись

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Вопросы для уточнения информации

II часть. Старый пень возгордился.

-Прочитайте 2 часть.

-Что значит «возгордиться»?

-Что сказал пень деревьям? -Почему деревья должны ему кланяться?

-Вся ли информация важна для раскрытия темы?

-Какой прием сжатия здесь можно использовать?

— Замените прямую речь косвенной.

  • Назовите опорные слова.

Работа с толковым словарём.

Возгордиться — стать гордым, хвастаться.

Даже люди ему кланяются.

Он в лесу самый главный.

Можно убрать повторяющуюся информацию.

Исключение.

Возгордился старый пень и сказал деревьям, что даже люди ему кланяются. Значит, он в лесу самый главный. И вы тоже кланяйтесь.

Запись на доске:

Возгордился, деревьям, кланяйтесь.

Работа в группах по памятке «Как заменить прямую речь косвенной?»

Ill часть. Молчание деревьев.

-Прочитайте 3 часть.

-Почему деревья не кланялись пню? Как об это говорит автор?

-Что обозначает здесь слово гордой (красоте)?

Как вы думаете, можно ли это предложение упростить или оставить его полным.

Какое слово необходимо оставить?

  • Какой прием сжатия мы использовали?
  • Назовите опорные слова.
  1. часть. «Я ваш царь!» -Прочитайте 4 часть.

-Почему разозлился старый пень?

— Важен ли для раскрытия темы 4 абзац?

  • Назовите опорные слова.
  1. часть. » Ничего ты не царь «.

-Прочитайте последнюю часть. Какая мысль содержится в ней?

-Кто прилетел на молодую берёзу?

-Что она прощебетала пню?

Замените прямую речь косвенной

  • Какой прием сжатия мы использовали?

Назовите опорные слова.

Деревья молчали в своей гордой осенней красоте.

Деревья не унижались, не пресмыкались перед пнем, они вели себя с достоинством.

Можно упростить, но обязательно оставить словосочетание гордой (красоте)

Упрощение.

Запись на доске:

Гордой, осенней, красоте.

. Деревья ему не кланялись.

Да, важен. Нужно заменить прямую речь косвенной. Рассердился старый пень и стал кричать, чтобы кланялись ему и что он царь.

Запись на доске:

Рассердился

Главная.

Маленькая быстрая синичка.

Прилетела синичка и сказала, что никакой он не царь, а обыкновенный старый пень. Люди вовсе не ему кланяются, а ищут опенки, да и тех не находят.

Упрощение

Запись на доске:

Прилетела, обыкновенный, ищут, опёнки.

6. Первичное закрепление с комментированием

Составление связного рассказа с использованием приемов сжатия текста

Назовите основные приемы сжатия.

Перескажите устно текст с использованием данных приемов или сообщение «Гордость – это хорошо или плохо?»

Слушают, указывают на достоинства и недостатки изложений, сообщений.

Работа в группах.

Личностные: используют новые знания, совершенствуют имеющиеся. Познавательные: читают,  слушают, извлекая нужную информацию, а также находят её самостоятельно в материалах урока.

7. Самостоятельная работа

Написание сжатого изложения «Пень-зазнайка» или письменное сообщение «Гордость – это хорошо или плохо?» с включением сжатого изложения.

Осуществляют окончательный выбор, что будут писать: сжатое изложение или сочинение. Примеры работ Приложение 2 и 3.

Индивидуальная работа

Устные ответы

8. Рефлексия

Само и взаимооценка.

Рефлексия с использованием метода неоконченных предложений

Закончи предложения  (на выбор 3

Оцените свою работу в группе, используя листы само и взаимооценки.

Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Каждый заполняет оценочные листы

Коммуникативные: формулируют собственные мысли 

Регулятивные: оценивают свою работу и работу других членов группы

 


Приложение 1

Номер группы ______

Оцените свою работу в группе

Ф. И.

Руководил работой группы

Высказывал важные идеи

Оформлял  задания

Выступал с защитой  результата

Не принимал участия в работе  группы.

в задании №1 Работа над значением слова гордость

в задании №2 Работа над заголовком

в задании №3

Работа над планом

в задании №4

Работа над преобразованием прямой речи в косвенную

Номер группы ______

Оцените свою работу в группе

Ф. И.

Руководил работой группы

Высказывал важные идеи

Оформлял  задания

Выступал с защитой  результата

Не принимал участия в работе  группы.

в задании №1 Работа над значением слова гордость

в задании №2 Работа над заголовком

в задании №3

Работа над планом

в задании №4

Работа над преобразованием прямой речи в косвенную


Приложение 2

Физминутка

Физминутка на основе слов из сказки В.П.Катаева «Цветик-семицветик»

Лети, лети лепесток  (дети поднимают руки, делают вращательные движения)

Через запад на восток (делают движения руками, показывающие направление сторон света)

Через север, через юг. (делают движения руками, показывающие направление сторон света)

Возвращайся, сделав круг  (вращательные движения)

Лишь коснешься ты земли, (достают руками до пальцев ног)

Быть по-моему вели! (делают хлопок руками)

Физминутка используется впервые, поэтому повторяется на уроке несколько раз.

Приложение 3

Правила работы в группе

Выбери нужное правило.

  • Работай в группе дружно, помни: вы одна команда или дружная работа не является залогом успеха
  • Принимай активное участие в работе, не стой в стороне или можно отсидеться и подождать, когда задание выполнят другие.
  • Бойся высказывать своё мнение, вдруг оно неправильное или не бойся высказывать своё мнение.
  • Выражай свои мысли громко, чтоб тебя услышали или работай тихо, не старайся всех перекричать, уважай мнение других участников группы
  • Думай сам, а не рассчитывай на других или не думай сам, рассчитывай на других.
  • Отвечай у доски тихо, важно, чтобы тебя услышал учитель или отвечай у доски громко, чётко, кратко, так как важно, чтобы слышали все.
  • В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя
  • Помни, что каждый человек имеет право на ошибку или в случае неправильного ответа группы начни искать виноватого.
  • Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то примените считалочку или жребий.

Приложение 4

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя поклонился пню и побрёл дальше.

Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Возгордился старый пень и говорит деревьям:

— Видите, даже люди, и те мне кланяются. Пришла бабушка — поклонилась, пришли девочки — поклонились, пришёл старик — поклонился. Ни один человек не прошёл мимо меня не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас самый главный. И вы тоже мне кланяйтесь.

Но деревья молча стояли вокруг него во всей гордой осенней красоте.

Рассердился старый пень и ну кричать:

  • Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую берёзу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала:

  • Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят. Давно уже всё обобрали.

(В. П. Катаев.)

Приложение 5

Гордость – это хорошо или плохо?

— О таком пороке, как зазнайство, высокомерие говорили еще в древние    времена, вот, что писал древний комедиограф Менандр (342 до н.э.- 291 до н.э.): « Выше высокомерия нет гнуснее порока» А Лопе де Вега, испанский драматург, сказал так: «Учтивость отомкнет везде  расположенье и доверье, глупое высокомерье — ключ к неприязни и вражде».

Вероника Тушнова

Гордым – легче, гордые не плачут

Ни от ран, ни от душевной боли,

На чужих дорогах не маячат,

О любви, как нищие не молят.

Широко расправлены их плечи,

Не гнетет их зависти короста.

Это правда: гордым в жизни легче –

Только гордым сделаться не просто.

Приложение 6

Три основных способа сжатия текста

Исключение

Обобщение

Упрощение

  • исключение повторов;
  • исключение одного или нескольких из синонимов;
  • исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
  • исключение фрагмента предложения;
  • исключение одного или нескольких предложений.
  • замена однородных членов обобщающим наименованием;
  • замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением.
  • слияние нескольких предложений в одно;
  • замена предложения или его части указательным местоимением;
  • замена сложного предложения простым;
  • замена фрагмента предложения синонимичным выражением.
  • Замена прямой речи косвенной

Приложение 7

Преобразование прямой речи в косвенную.

                                                        

Прямая речь

Косвенная речь

  1. Лев Николаевич Толстой писал: «Все мы на свете друг другу нужны»
  2. Мы попросили лесника: «Проводи нас, дедушка»
  3. «Ешьте, ребята, яблоки», — предложил нам лесник
  4. Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь. Сидит и приговаривает: «Ловись, рыбка, и маленькая, и  большая.

Лев Николаевич Толстой писал, что все мы на свете друг другу нужны.

Мы попросили лесника, чтобы он проводи нас.

лесник предложил ребятам, чтобы они ели яблоки.  

Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь. Сидит и приговаривает, чтобы рыбка ловилась.

Приложение 8

Сжатое изложение.

В лесу стоял большой старый пень. Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Возгордился старый пень и сказал деревьям, что раз люди ему кланяются, значит он главный, поэтому и деревья пню тоже должны кланяться.

Но деревья стояли в безмолвной тишине.

Рассердился старый пень и ну кричать.

Прилетела синичка и сказала:

— Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. Люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опенки, да и тех не находят.

Приложение 9

Сочинение

«Гордость – это хорошо или плохо?»

Для меня было откровением, что слово гордость имеет положительное и отрицательное значение.

В сказке В.П.Катаева старый пень возгордился оттого, что все ему кланялись. Объявил себя царем и заставлял кланяться деревья. Но «деревья молча стояли в своей гордой осенней красоте».

Прилетевшая синичка бесстрашно сказала пню, что он никакой не царь, а обыкновенный старый пень. А люди кланяются потому что опенки ищут.

Старый пень здесь – олицетворение высокомерного человека, ставящего себя выше других, а деревья — гордые люди, которые не унижаются, не пресмыкаются перед другими, имеют чувство собственного достоинства.

Мне очень понравилось стихотворение В.Тушновой «Гордым легче…»

Но бывает, что гордость мешает. Вот, например, поссорилась я со своей подругой из-за пустяка, а помириться гордость не позволяет. А зря. Dtm поругаться – дело нехитрое, а ты простить попробуй.

Как легко обидеть человека!

Взял и бросил фразу злее перца…

А потом порой не хватит века

Чтоб вернуть обиженное сердце.

Так что гордость – это хорошо, когда человек имеет чувство собственного достоинства, ни перед кем не унижается. Но вот гордыня – это зазнайство, когда человек ставит себя выше других, не уважает мнения товарищей, это, конечно, плохо.

§ 28. Предложение — гдз по русскому языку для 5 класса Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба

Упражнение 141

Условие:

Прочитайте. Укажите вначале предложения, в которых грамматическая основа состоит из двух главных членов (подлежащего и сказуемого), затем — из одного.

Решение:

Советы:

Предложения делятся на двусоставные, грамматическая основа которых состоит из двух главных членов — подлежащего и сказуемого, и односоставные, грамматическая основа которых состоит только из одного главного члена: подлежащего или сказуемого. Односоставные предложения делятся на две группы: с главным членом — подлежащим, с главным членом — сказуемым.

Упражнение 142

Условие:

Установите границы предложений. Укажите предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена (подлежащего или сказуемого). Выпишите отдельно предложения, которые соответствовали бы схемам

Решение:

Советы:

Первая схема подходит для повествовательных предложений, вторая — для вопросительных, третья — для восклицательных.

Упражнение 143

Условие:

Почему эту запись трудно понять с первого прочтения? Спишите, обозначая границы предложений знаками препинания.

Решение:

Советы:

Смеркалось (мЕркнет), ночные (ночь), закутали (приставка за), сумрак (сумрака), ветвями (вЕтви), деревьев (дЕрево), виднелись (вид), светало (свет), костёр (словарное слово), рекою (рЕчка).

Упражнение 144

Условие:

Прочитайте текст и озаглавьте его так, чтобы заголовок отражал основную мысль.

Вы собираетесь использовать эту сказку в своём сообщении на тему «Гордость-это хорошо или плохо?» Конечно, вам нужно пересказать её кратко. Для этого напишите сжатое изложение (5—8 предложений), используя памятку.

Решение:

Гордый пень.

В лесу стоял большой старый пень. Однажды он заметил, что ему все кланяются.

Возгордился старый пень и заявил деревьям о том, что раз уж люди ему кланяются, то и деревья должны. Но деревья продолжали стоять во всей своей осенней красоте.

Пень рассердился. Но тут прилетела синичка и разъяснила пню, что люди ищут опята, а вовсе не кланяются ему. 

Советы:

Памятка!!! Создавая пересказ, ребята могут использовать следующие средства сжатия: исключение, обобщение и замена. Школьники могут кратко охарактеризовать каждый способ сжатия, названный ими. Они отметят, что при исключении необходимо убрать детали, оставляя существенную информацию; во время обобщения необходимо обобщить мелкие факты, а замена требует заменить сложное предложение простым, прямую речь преобразовать в косвенную.

SpaceX запустила Falcon 9 в девятый раз — это рекорд использования многоразовой ступени Статьи редакции

SpaceX запустила в космос уже больше 1300 спутников.

SpaceX доставила на орбиту еще 60 спутников для своей глобальной спутниковой системы высокоскоростного доступа в интернет Starlink — это третий запуск 60 спутников всего за 10 дней.

Эта первая многоразовая ступень ракеты-носителя Falcon 9 использовалась для запусков уже в девятый раз — это рекорд по количеству многократных использований первой ступени.

С учётом нынешних, SpaceX запустила уже 1323 спутников для Starlink, пишет «Интерфакс».

4661 просмотров

Материал дополнен редакцией

{ «author_name»: «Timur Gaynetyanov», «author_type»: «self», «tags»: [«\u043d\u043e\u0432\u043e\u0441\u0442\u044c»,»\u043d\u043e\u0432\u043e\u0441\u0442\u0438″,»starlink»,»spacex»], «comments»: 160, «likes»: 48, «favorites»: 10, «is_advertisement»: false, «subsite_label»: «future», «id»: 220318, «is_wide»: true, «is_ugc»: true, «date»: «Sun, 14 Mar 2021 21:46:36 +0300», «is_special»: false }

{«id»:256997,»url»:»https:\/\/vc.ru\/u\/256997-timur-gaynetyanov»,»name»:»Timur Gaynetyanov»,»avatar»:»081cdf31-44e9-5be5-aca2-a55da6f7aa6c»,»karma»:420,»description»:»\u042f \u0447\u0430\u0441\u0442\u043d\u044b\u0439 \u0438\u043d\u0432\u0435\u0441\u0442\u043e\u0440, \u0430\u0432\u0442\u043e\u0440 \u0442\u0435\u043b\u0435\u0433\u0440\u0430\u043c\u043c \u043a\u0430\u043d\u0430\u043b\u0430 \u0438 \u043f\u043e\u0434\u043a\u0430\u0441\u0442\u0430 \u00ab\u0417\u0430\u0440\u0430\u0431\u043e\u0442\u0430\u0435\u043c\u00bb \u043e \u0432\u043b\u043e\u0436\u0435\u043d\u0438\u0438 \u043d\u0430 \u0444\u043e\u043d\u0434\u043e\u0432\u043e\u043c \u0440\u044b\u043d\u043a\u0435. \u041c\u043e\u0439 \u043f\u0443\u0431\u043b\u0438\u0447\u043d\u044b\u0439 \u041f\u043e\u0440\u0442\u0444\u0435\u043b\u044c \u041e\u0441\u043d\u043e\u0432\u043d\u0430\u044f \u0437\u0430\u0434\u0430\u0447\u0430 \u0441\u043e\u0437\u0434\u0430\u0442\u044c \u0441\u0442\u0430\u0431\u0438\u043b\u044c\u043d\u044b\u0439 \u043f\u0430\u0441\u0441\u0438\u0432\u043d\u044b\u0439 \u0434\u0438\u0432\u0438\u0434\u0435\u043d\u0434\u043d\u044b\u0439 \u0434\u043e\u0445\u043e\u0434. \u0418\u043d\u0432\u0435\u0441\u0442\u0438\u0440\u0443\u044e \u0432 \u0434\u043e\u043b\u0433\u043e\u0441\u0440\u043e\u043a \u043f\u043e \u043f\u0430\u0440\u0435 \u0441\u0434\u0435\u043b\u043e\u043a \u0432 \u043c\u0435\u0441\u044f\u0446.\u0412\u0441\u0451 \u0447\u0442\u043e \u043d\u0430\u043f\u0438\u0441\u0430\u043d\u043e \u043d\u0435 \u044f\u0432\u043b\u044f\u0435\u0442\u0441\u044f \u0438\u043d\u0434\u0438\u0432\u0438\u0434\u0443\u0430\u043b\u044c\u043d\u043e\u0439 \u0438\u043d\u0432\u0435\u0441\u0442\u0438\u0446\u0438\u043e\u043d\u043d\u043e\u0439 \u0440\u0435\u043a\u043e\u043c\u0435\u043d\u0434\u0430\u0446\u0438\u0435\u0439 \u0441\u043e\u0432\u0435\u0442\u043e\u043c \u0438\u043b\u0438 \u0438\u0434\u0435\u0439 \u043a\u0443\u043f\u0438\u0442\u044c \u0438\u043b\u0438 \u043f\u0440\u043e\u0434\u0430\u0442\u044c \u043a\u043e\u043d\u043a\u0440\u0435\u0442\u043d\u044b\u0435 \u0430\u043a\u0446\u0438\u0438 \u0438\u043b\u0438 \u0434\u0440\u0443\u0433\u0438\u0435 \u0444\u0438\u043d\u0430\u043d\u0441\u043e\u0432\u044b\u0435 \u0438\u043d\u0441\u0442\u0440\u0443\u043c\u0435\u043d\u0442\u044b»,»isMe»:false,»isPlus»:true,»isVerified»:false,»isSubscribed»:false,»isNotificationsEnabled»:false,»isShowMessengerButton»:false}

{«url»:»https:\/\/booster.osnova.io\/a\/relevant?site=vc»,»place»:»entry»,»site»:»vc»,»settings»:{«modes»:{«externalLink»:{«buttonLabels»:[«\u0423\u0437\u043d\u0430\u0442\u044c»,»\u0427\u0438\u0442\u0430\u0442\u044c»,»\u041d\u0430\u0447\u0430\u0442\u044c»,»\u0417\u0430\u043a\u0430\u0437\u0430\u0442\u044c»,»\u041a\u0443\u043f\u0438\u0442\u044c»,»\u041f\u043e\u043b\u0443\u0447\u0438\u0442\u044c»,»\u0421\u043a\u0430\u0447\u0430\u0442\u044c»,»\u041f\u0435\u0440\u0435\u0439\u0442\u0438″]}},»deviceList»:{«desktop»:»\u0414\u0435\u0441\u043a\u0442\u043e\u043f»,»smartphone»:»\u0421\u043c\u0430\u0440\u0442\u0444\u043e\u043d\u044b»,»tablet»:»\u041f\u043b\u0430\u043d\u0448\u0435\u0442\u044b»}},»isModerator»:false}

Конспект урока по ОРКСЭ «Гордость и гордыня»

Предмет: Основы религиозных культур и светской этики (модуль «Основы светской этики»)

Тема «Гордость и гордыня»

Класс: 4

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

План-конспект урока по ОРКСЭ в 4 классе.

Цель:

-создание условий для понимания значения понятий гордость и гордыня, скромность и тщеславие;

— формирование у младшего школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении других людей.

Задачи урока:

Образовательные:

раскрыть нравственную сущность  понятий гордости и гордыни;

-выделить черты сходства и отличия этих понятий;

-содействовать стремлению к самопознанию  и самовоспитанию;

Развивающие:

-способствовать развитию моральных качеств

-развивать представления младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Воспитательные:

-способствовать воспитанию моральных качеств: гордость и гордыня, скромность и тщеславие;

УУД:

Личностные:

-сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

-развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

-способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

-способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности;

Регулятивные:

-способствовать выполнению «открытия» новых знаний;

-создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные:

-создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-создать условия для совместного решения учебной задачи;

-способствовать осуществлению взаимодействия ребенка при работе в паре;

— развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность

выполнения задания.

Познавательные:

-развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать;

-помочь выделить и сформулировать познавательную цель;

-устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание;

-продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике ;

-способствовать высказыванию детьми своего мнения;

-способствовать оцениванию своей деятельности на уроке;

-развивать умение работать с разными видами информации.

Планируемый результат

Предметные:

-готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному развитию;

-понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

-становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести;

-осознание ценности человеческой жизни.

Личностные:

-уметь выделять основные признаки нравственных ценностей, приводить пример их проявления;

-понимание учащимися, что носители различных моделей поведения должны взаимодействовать между собой на основе «Золотого правила нравственности»: не делай другому того, чего не желаешь себе»;

Метапредметные:

-освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности ( в т. ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»;

Методы:

-деятельностного подхода;

-моральных дилемм и дискуссий.

Формы: фронтальная, групповая.

Основные понятия: «гордость» и «гордыня»

Ресурсы: Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Студеникин. – (ФГОС. Начальная инновационная школа). — М.: ООО «Руссское слово-учебник», 2012. -200с: ил.

Ход урока

1.Орг. момент. Актуализация знаний.

(Дети сидят группами)

-Добрый день. Заниматься нам не лень. Будем не лениться, а вместе все трудиться!

Перед вами слова (на экране), прочитайте их:

трудолюбие, гордость, лень, милосердие, зависть, скупость, щедрость, благодарность, замкнутость, великодушие, злорадство, хамство, равнодушие, лживость, приветливость.

-Подумайте и скажите, что они характеризуют? (моральные качества человека)

-Распределите слова из списка по двум колонкам таблицы, работая в группе. Помните правила работы в группе.

Трудолюбие

Милосердие

Щедрость

Благодарность

Великодушие

Приветливость

Гордость

Лень

Зависть

Скупость

Замкнутость

Злорадство

Хамство

Равнодушие

Лживость

Гордость

-Проверим: прочитайте слова из колонки «Что хорошо?». «Что плохо?».

-Какое слово прозвучало дважды? (гордость)

-Куда отнесём это качество: «Что хорошо?» или «Что плохо?» (разные мнения)

2.Постановка цели урока. Сообщение темы урока.

— Определите, пожалуйста, тему урока. И поставьте, перед собой цель.

-выяснить, гордость – это хорошо или плохо?

— Сегодня на занятии мы и попытаемся разобраться в том, что такое гордость. Хорошо это или плохо.

3. «Открытие» новых знаний.

-Обсудите в группах, что такое гордость? (ответы детей)

-Давайте сравним наши выводы с объяснением в словаре Ожегова.

         Гордость — чувство co6cmвеного достоинства, удовлетворенuе от чего-лuбо.

— А что говорит нам наш учебник? Откройте страницу 89, прочитайте.

         Гордость – это самоуважение, уважение других. Достоинство

1.- Какого человека называют гордым? Попробуйте дать определение.

-Испытывали ли вы когда-нибудь чувство гордости? Опишите это состояние.

— Подумайте, чем может гордиться человек? Чем в своей жизни вы

особенно гордитесь? Обоснуйте свой выбор.

Ответы детей:

  • дорогой вещью;

  • своей внешностью;

  • положением родителей;

  • своими достижениями;

  • числом знаменитых писателей и ученых страны и их достижениями;

  • добрыми делами и поступками;

  • своей школой;

  • своим талантом;

  • хорошо выполненной работой;

— Помогает ли гордость за что-то становиться лучше? Приведи примеры трудолюбивой гордости, гордости знания, гордости творчества…

-Сделайте вывод.

Вывод: Чувство собственного достоинства, это когда человек знает не только свои права, которые может отстоять, но и обязанности, которые он выполняет. Человек с чувством собственного достоинства сам никогда не опустится до оскорблений, но и себя не позволит оскорбить или унизить.

Самоуважение появляется тогда, когда человек обладает определёнными качествами, такими как: настойчивость, уверенность, трудолюбие.

-А теперь, скажите: гордость – это хорошо или плохо? (хорошо)

2.- А в чем, по-вашему, состоит национальная гордость?

Национальная гордость состоит в том, чтобы гордиться:

-размерами государства;

— красотой и богатством языка;

-числом знаменитых ученых и их достижениями;

-военной мощью страны;

— нравственной чистотой своего народа;

-известностью среди других народов;

— высоким уровнем благосостояния населения;

Вывод: Мы гордимся родителями; великими учёными, музыкантами, писателями, поэтами, прославившими нашу страну. Мы гордимся подвигами, которые совершили наши люди, защищая Родину от нашествия врага в годы Отечественной войны 1812 года, в Великую Отечественную войну 1941-1945 годов. Мы гордимся первым полётом в Космос. Мы гордимся великими спортсменами. Мы гордимся нашей Родиной…..

-А это — хорошо или плохо? (хорошо)

-Прочитайте текст в учебнике и скажите, когда человеку присуще чувство собственного достоинства?

3. НО:

-возгордился школьник Андрей, ставший победителем двух городских олимпиад;

-он поменял друзей;

-пренебрежительно стал относиться к троечникам;

-перестал здороваться с одноклассниками…

-Что же это – ГОРДОСТЬ?

-Обсудите в группах данную ситуацию.

-Как называют люди такое поведение? (зазнайством, гордыней)

-Прочитайте в учебнике, на странице 90, что такое гордыня?

Гордыня – это гордость вне самой меры, ставшая слишком преувеличенной.

Гордыня – непомерная гордость, самолюбие.

-Поработайте в группах и подберите черты гордыни.

(тщеславие, высокомерие, заносчивость, самодовольствие)

«Не сотвори себе кумира», — говорится в Священном Писании. Для человека, страдающего гордыней, таким кумиром является, прежде всего, он сам. Он стремится к славе, создает себе преувеличенное мнение о своих достоинствах, ему постоянно кажется, что окружающие недооценивают его. Такой человек очень самолюбив, он никогда не признается в своих ошибках. Основа гордыни — безотчетная любовь к себе.

Вывод: Человек знает о своих положительных качествах и демонстрирует всем и каждому свою гордость.

-А это — хорошо или плохо? (плохо)

4. Что же у нас получилось? (и хорошо, и плохо)

Вывод: Гордость – сложное понятие, связанное с проявлением как положительных, так и отрицательных качеств человека. Поэтому, мы отнесём всё положительное к понятию «гордость», а отрицательное к новому понятию — «гордыня», что является гордостью вне всякой меры, ставшей, слишком преувеличенной.

4.Первичное закрепление материала.

Поработайте вместе и проанализируйте пословицы и поговорки. В каких из них говорится о гордости, а какие высмеивают гордыню?

Пословицы

1. Кто любит Родину и народ, тот настоящий патриот.

2. Москва не город, а целый мир.

3. Нет ничего на свете краше, чем Родина наша.

4. Капитаны наших кораблей — владыки наших морей.

5. Русский солдат не знает преград.

6. Слесарь, плотник — на все руки работник.

7. Хорошая работа два века живет.

8. На грош амуниции, а на рубль амбиции.

9. Ни перед кем шапки не ломает.

10. Самолюб всякому не люб.

-Давайте зачитаем пословицы о гордости. Объясните одну на выбор.

-А теперь – о гордыне.

-Гордого человека отличает скромность; а горделивого – тщеславие, т.е. качество, когда человек переоценивает себя, не видит достоинств других людей.

— Что же делать, чтобы прослыть гордым, а не горделивым? (ответы детей)

Вывод: учись тренировать себя.

-Действительно, идеальных людей не бывает. С одной стороны это напоминание о том, что своих друзей и близких надо принимать такими, какие они есть. С другой стороны, это утверждение должно стать призывом к действию – у каждого из нас есть недостатки, над которыми надо работать.

— А как стать лучше? (ответы детей)

— Правильно, заняться самовоспитанием. Но это уже тема другого урока.

5.Подведение итогов. Рефлексия.

— Полезным или нет для вас оказался наш сегодняшний разговор?

-Продолжи предложение

Было трудно…

Меня удивило…..

Было интересно…..

Сегодня я узнала….

Теперь я умею…….

6. Домашнее задание будет на выбор:

1.Прочтите начало сказки, сочините продолжение.

­

Гордый цветок

Жил-был цветок, очень гордый. Он не хотел, чтобы солнце вмеши­валось в его жизнь и дарило ему тепло, чтобы дождь его поил, а земля ук­репляла корни. Он все хотел делать сам.

И вот однажды он ушел из дома, чтобы поселиться где-нибудь в таком месте, где не будет ни солнца, ни дождя, ни земли.

С ним произошло много самых разных приключений , в конце концов, цветок понял, что ошибался.

2.Отгадайте загадку: «Чем могут гордиться деревья, травы, животные?» Напишите о них сказку

До новых встреч.

Итоговое сочинение: Гордость — это хорошо или плохо?

(382 слова) Гордость — это неоднозначное качество, которому трудно подобрать универсальную трактовку. В каких-то случаях она обусловлена обстоятельствами и идет на пользу человеку, но иногда она превращается в настоящую помеху, препятствующую общению с людьми и достижению успеха. Рассмотрим характерные примеры из литературы.

Так, М. Ю. Лермонтов в поэме «Мцыри» описал мальчика, который стал пленником русского генерала. Воин увез его с собой из родного дома, оторвал от семьи и лишил родины. Несмотря на юный возраст, герой уже понимал, что его пленил чужеземец, и туманные намерения похитителя едва ли были хорошими. Поэтому ребенок отказался от пищи и «тихо, гордо умирал». Он знал, что убивает себя отказом от еды, но не хотел оставаться в зависимом положении и готов был добиться освобождения ценою смерти. Так и произошло: не выдержав упорной голодовки, пленник заболел, а генерал вручил его монахам по дороге. Таким образом, ребенок сменил одну тюрьму на другую и ничего не добился. Его гордость оказалась бесполезной и губительной для здоровья. Он едва не уморил себя, но эта жертва была напрасной и безответственной. В данном примере гордость является плохим качеством, из-за которого Мцыри едва не умер. Но в то же время автор сочувствует ребенку, ведь в его положении выбор был не велик, и он не мог отстаивать свои права и желания иным способом.

Не менее противоречивый и сложный пример описал М. Горький в рассказе «Макар Чудра». Радда и Лойко полюбили друг друга, но еще больше страсти ценили свою независимость. Женщина хотела, чтобы ее избранник встал перед ней на колени перед всем табором, а мужчина не мог и не хотел позволить себе унижения. Он рассчитывал на поклонение и обожание девушки. Никто из них не мог уступить, и в итоге Лойко вонзил нож в сердце возлюбленной, а сам пал жертвой ее отца. Казалось бы, герои горды, и это их право, так как в цыганской среде сложилась такая своеобразная система ценностей, где на первом месте стоит свобода. Их нежелание покоряться похвально. Однако результатом этой борьбы темпераментов стала гибель молодых людей, полных жизни и надежд. Значит, их гордость нельзя назвать хорошим качеством, но и однозначно плохим его считать нельзя.

Таким образом, гордость может быть и хорошим, и плохим проявлением характера, все зависит от обстоятельств и точки зрения. У кого-то она лежит в основе ментальности и является нормой, но ведь и норма, доведенная до крайности и фанатизма, становится причиной многих бед. Поэтому однозначно сказать нельзя.

Хорошая гордость, плохая гордость — как отличить?

Для вьетнамцев свойственно гордость. Гордиться своими достижениями, степенями, детьми, деньгами и материальными благами. Я замечаю недостатки нашей гордости, когда они неуместны.

Итак, как нам отличить хорошую гордость от плохой?

Вот моя простая разбивка:

Хорошо Гордость Примеры:

  • Вы упорно трудились для достижения цели и достигли ее.

  • Использование гордости для поддержания определенного стандарта в том, что вы делаете.

  • Вы гордитесь тем, кем вы стали.

Плохая гордость Примеры:

  • Позволить вам или вашей семье / друзьям страдать из-за того, что вы не нуждаетесь в помощи.

  • Использование гордости для подавления других.

  • Измерение наших достижений по сравнению с другими по сравнению с нашими собственными предыдущими достижениями.

В этой истории я хотел бы исследовать то, что я считаю плохой гордостью.

Недавно получил приглашение на свадьбу от знакомой. Я не смогла приехать из-за запланированной поездки, но отправила счастливой паре денежный подарок.

Я получил сообщение, в котором я изящно и смиренно отказался от подарка, поскольку это было сочтено «слишком большим». Я не уверен, как можно измерить «слишком щедрый». Это основано на уровне дружбы? Это связано с тем, что я не был на свадьбе? Это основано на стоимости ужина, который я не ел? Это сравнивается с подарками от других гостей? Это зависит от их дохода? Основан ли он на моем доходе? Я недоумеваю, что считается слишком большим и какую линейку использовать для измерения соответствующей суммы?

Во вьетнамской культуре есть некоторые обычные магические числа, которые считаются слишком маленькими или слишком большими в зависимости от отношений.Я наблюдал, как люди дерутся, и меня судили по сумме, если ее сочли слишком маленькой или слишком большой. Я видел, как дружба разрушалась из-за того, что друзья родителей не давали достаточно. Если они дали слишком много, это считается грубостью! «Мы не занимаемся благотворительностью!» — воскликнули бы родители. Я видел, как люди залезали в долги, чтобы не выглядеть «дешевыми».

Нам нужна книга по свадебному этикету только для вьетнамцев!

Меня не обидело то, что она отказалась от моего подарка … Мне было очень грустно видеть неуместную гордость за кого-то в таком юном возрасте.Я ответил на ее записку, в которой говорилось что-то вроде: «Иногда вселенная посылает нам дары. Мы должны научиться их принимать. Так же, как приливы и отливы океанских волн, то, что выходит, должно возвращаться, никто не может существовать без Другие.» Я знаю, я, должно быть, звучал как Конфуций.

Я был рад видеть, что моя записка заставила невесту почувствовать себя лучше, поскольку она с радостью приняла мой подарок, признавая, что временами она, возможно, ставила свою жизнь в невыгодное положение, не видя вещей так, как я описал.В основном, я надеюсь, что мои слова посеяли новое зерно в ее размышлениях о неуместной гордости.

Если вам нравятся подобные истории, подпишитесь на Chopsticks Alley.

Trami Nguyen Cron

Author, VietnamEazy

#traminguyencron #pride #weddinggift #Life

Определение гордости от Merriam-Webster

\ ˈPrīd \

1 : качество или состояние гордости: например,

а : завышенная самооценка : тщеславие

б : разумное или оправданное самоуважение

c : восторг или восторг, возникающие в результате какого-либо действия, владения или отношений родительская гордость

2 : гордое или пренебрежительное поведение или обращение : пренебрежение

: показной дисплей

б : высший тон : основной

4 : предмет гордости : лучший в группе или классе

6 : эффектная или впечатляющая группа гордость танцоров

переходный глагол

: позволить себе гордиться — теперь обычно используется во фразе гордиться , чтобы описать гордость за свои способности, качество и т. Д.Это была девушка, которая гордилась своим тщеславным и высокомерным отношением к жизни. — П. Г. Вудхаус.

\ ˈPrīd \

Томас умер 1658 Английский парламентский командир

Чем вы больше всего гордитесь в этом году?

Я больше всего горжусь тем, что я большой и работаю с папой и мамой, мыть полы.Брэндон Эрнандес Рамирес, 5-й класс, Four Corners (Фото: Дэйв Саттлер / специально для журнала Statesman)

Я больше всего горжусь тем, что я большой и работаю с папой и мамой, мыть полы.

Брэндон Эрнандес Рамирес, 5 класс, Четыре угла

Я стал лучше по математике.

Йолани Альварадо, 5 класс, Четыре угла

Я заканчиваю пятый класс.

Лилиана Кастро, 5-й класс, четыре угла

Я горжусь тем, что всегда и везде выполняю обещание по уходу за детенышами.

Хесус Велдон Пинеда, 4 класс, Четыре угла

Я горжусь тем, что мы выиграли трофей футбольного турнира.

Джовани Виктория, 4 класс, Четыре угла

Я горжусь своей мамой, потому что она так много работала, чтобы купить бассейн, который мы хотели.

Юридия Зайнес, 4 класс, Four Corners

Я горжусь тем, что получаю хорошие оценки в школе.

Присцила Мендоза, 4 класс, четыре угла

Я горжусь тем, что выиграл трофей в футболе.

Израиль Гарсия, 4 класс, Четыре угла

Я больше всего горжусь тем, что помогаю в классе детского сада и делаю учеников счастливыми.

Кэти Перес, 4 класс, Four Corners

Я больше всего горжусь тем, что завела такого друга, как миссис Мэттсон, моя учительница по чтению.

Джазмин Салазар Теллез, 4 класс, Четыре угла

Я больше всего горжусь тем, что завела новых друзей в моей новой школе.

Бенсон Джейкоб, 4 класс, Four Corners

Я больше всего горжусь тем, что у меня есть друзья, и я каждый день гуляю с друзьями, играя в Foursquare и помогая маме готовить.

Селена Гальван, 4 класс, Четыре угла

Я больше всего горжусь своими друзьями. Я пропущу четвертый класс и буду скучать по миссис Мэттсон.

Xiclalic Alvarado Gonzales, 4 класс, Four Corners

Я горжусь акулой, которую подарила мне на Рождество.

Адам Лопес Дуарте, 5-й класс, Четыре угла

Самым большим достижением в этом году была математика, потому что я изначально не был так хорош в математике, а теперь я хорош в математике.Это потому, что мой учитель г-н С. научил меня математике.

Лэндон Данлэп, 4 класс, Вашингтон

Я горжусь своим достижением в этом году — концертом нашего оркестра. Я плакала, рада, а мороженое ела!

Микаэла, 4 класс, Вашингтон

Я больше всего горжусь своими шутками. Я сделал людям день своими глупыми шутками.

Артуро Гонсалес, 6 класс, Стивенс

Я горжусь тем, что я стал лучше читать.

Адриан Альварес, 6 класс, Стивенс

Я ждал с третьего класса, чтобы попасть в самый продвинутый хор в моей школе. Я горжусь тем, что сделал.

Алия Гарсия, 6 класс, Стивенс

Я больше всего горжусь тем, что учусь в шестом классе, потому что всегда думаю, что я маленький ребенок, но когда я думаю о средней школе, мы как будто выросли.

Диана Шалашова, 6 класс, Стивенс

Я больше всего горжусь тем, что сохранила свою оценку на уровне «B» или выше, но больше всего я пережила первый год средней школы.

Джада Бергрен, 6 класс, Стивенс

Я больше всего горжусь тем, что получил переднюю обложку SJ Kids.

Чарли Миллер, 4 класс, Священное Сердце

Быть злым с моей собакой, строить ракетный корабль и не спать до 2 часов ночи. Также пытался стать президентом Соединенных Штатов Америки.

AJ Brown, 4 класс, Sacred Heart

Каким достижением я больше всего горжусь в этом году? Эм … уговаривать учителя есть ранние закуски.

Энтони Гонсалес, 4 класс, Sacred Heart

Мне понравилось, когда мои ответы публиковались на странице SJ Kids.

Диего Контрерас, 4 класс, Sacred Heart

Я горжусь тем, что прочитал больше книг, чем в прошлом году!

Саша Надь, 4 класс, Sacred Heart

Я горжусь бейсболом, потому что у нас 13 побед и одно поражение.

Дилан Кафф, класс 3, Священное сердце

Я был очень горд, когда прошел 15 уровень по Candy Crush Soda.Я даже не очень старался!

Диоселин Мартинес, класс 3, Sacred Heart

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это научиться ездить на квадроцикле.

Уильям Шнурбуш, 4 класс, Священное Сердце

Мне понравилось все, что я делал в этом году.

Квинтен Нехркорн, класс 3, Sacred Heart

Я больше всего горжусь, когда выиграл конкурс почерка, потому что действительно думал, что проиграю.

София Мартинес, класс 3, Sacred Heart

Моим достижением стала езда на большом велосипеде.

Джозеф Санчес, класс 3, Sacred Heart

Становится прямо Так же, как и в этом году.

София Контрерас, 5 класс, Sacred Heart

Мне удалось показать коров и свиней на ярмарке.

Фрэнки Лир, 5 класс, Sacred Heart

Я дошел до пятого класса.

Nyeelah Brown, 5 класс, Sacred Heart

Я получил пятёрку по тесту.

Мэди Хит, 6 класс, Священное Сердце

Смотрю каждый фильм о Гарри Поттере в течение одного месяца.

Джози Шульц, 5-й класс, Sacred Heart

Моим самым большим достижением было то, что в этом году я получил первое тесто в бейсболе.

Брайс Хармон, 5 класс, Sacred Heart

Мое самое большое достижение — опаздывать в школу почти каждый день в этом году.

Оливия Трэгер, 5 класс, Sacred Heart

Моим лучшим достижением стало то, что я стал вице-президентом моей школы.

Хавьер Родригес, 5 класс, Священное Сердце

Мое достижение — я продал 925 коробок печенья и хочу снова поехать в лагерь девочек-скаутов.Это было моим любимым занятием в этом году. Их было так весело продавать.

Брук Хармон, 5 класс, Sacred Heart

Достижение, которым я больше всего горжусь, — это завоевание ленты за первое место на открытой конной выставке.

Morgan Cuff, 6 класс, Sacred Heart

Я думаю, что самым большим достижением в этом году было посещение школы под открытым небом и появление множества новых друзей!

Сара Заальфельд, 6 класс, Sacred Heart

Мое достижение в том, что я могу читать так много больших толстых книг.

Кристина Терхар, 4 класс, Роберт Фрост

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это уроки естествознания.

Эммет Лимберд, 4 класс, Роберт Фрост

Я научился делению! Это было моим достижением.

Джесси Киз, 4 класс, Роберт Фрост

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это чтение больших книг, которые я прочитал! Еще я занималась гимнастикой.

Тайлинн Кокер, 4 класс, Роберт Фрост

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это когда я пел перед всем четвертым классом.Я нервничал, но я прошел через всю песню.

Арели Лопес, 4 класс, Роберт Фрост

Мое достижение, которым я больше всего горжусь, — спать, не просыпаясь посреди ночи.

Коннер Коулман, 4 класс, Queen of Peace

Достижение, которым я больше всего горжусь, — это то, что я выполнил девять проектов в Queen of Peace.

Ракель Хендрикс, 4 класс, Королева мира

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это когда я получила золотую медаль на соревнованиях.

Клэр Раффенспергер, 4 класс, Королева мира

Мое самое большое достижение — это сдача экзамена.

Логан Макинтайр, 4 класс, Королева мира

Я больше всего горжусь своим достижением в завершении всех быстрых фактов.

Mya Mucken, 4 класс, Королева мира

Достижение, которым я больше всего горжусь, — это достижение уровня чтения десятиклассника в середине года.

Софи Шиндлер, 4 класс, Королева мира

Достижение в этом году, которым я больше всего горжусь, — это то, что я стал выше семиклассника по математике в тесте Star.

Джексон Маккен, 4 класс, Королева мира

Мое самое большое достижение в этом году — это два подтягивания на перекладине.

Грейс Макен, 4 класс, Королева мира

Мое лучшее достижение — это сон. И бейсбол.

Алекс Каннингем, 4 класс, Королева мира

Достижение, которым я больше всего горжусь, — это то, что я смог окончить четвертый класс.

Эйвери Уилсон, 4 класс, Королева мира

Мое самое большое достижение — хорошие оценки в четвертом классе.

Камден Айерс, 4 класс, Королева мира

Мое самое большое достижение в этом году — это участие в программе SJ Kids.

Ной Рикс, 4 класс, Королева мира

Самое большое достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это то, что я хорошо справился.

Бен Чирокко, 4 класс, Королева мира

Мое самое большое достижение в этом году — дожить до лета.

Бен Эухенио, 4 класс, Королева мира

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это то, что я выполнил все свои скучные книжные проекты.

Картер Макен, 4 класс, Королева мира

Я больше всего горжусь, когда много раз создавала SJ Kids.

Коллин Уолш, 4 класс, Королева мира

Мое лучшее достижение в этом году — попасть в пятый класс.

Грейсон Шидлер, 4 класс, Королева мира

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, это то, что я смог занять шестое место в чемпионате штата по плаванию, когда я болел в прошлом году и был пятым.

Эшли Ри, 5 класс, Лурд

Победа в игре в волейбол.

Кейтлин Райт, 6 класс, Лурдес

Я горжусь тем, что закончила шестой класс! Теперь я счастлив.

Сет Филиппи, 6 класс, Лурд

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это окончание четвертого класса.

Кейли Силбернагель, класс 4, Лурдес

Я горжусь тем, что прожила год и провела удачный год.

Лорел Бьорнштедт, класс 5, Лурдес

Мое достижение, которым я больше всего горжусь, — это то, что я впервые попала в SJ Kids.

Мэйси Сильбернагель, 5 класс, Лурдес

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это те вещи, в которые я люблю играть и помогать детским садам, а затем выходить на перемену и помогать моему третьекласснику и иметь лучший четвертый классный руководитель, миссис Миллер!

Руби Флорес, 4-й класс, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это то, что я попал в газету и завел нового питомца.

Жасмин Перин, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это волейбол, загородная эстафета, баскетбол. У меня самый лучший учитель на свете, и я доволен тем, что у меня есть.

Натали Кармона, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь, — это поездка на мой второй последний концерт оркестра, потому что моя мама сказала (по-испански), что я не могу пойти, так как у меня сломалась виолончель. Я плакала, так как думала, что не смогу пойти, но в конце концов пошла на концерт.Я также горжусь тем, что закончил SBAC, свое первое причастие, пошел к Дейву и Бастеру (это супер весело!) И многому другому.

Николь Агирре, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это то, что я стал лучше играть в кикбол.

Люк Слай, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это то, что я достиг 38-го уровня и 28-го уровня в чтении.

Кили Хоффман, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это найти друга по имени Эмма.

Josefine Mouritsen, класс 4, Keizer

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — я закончил тестирование SBAC, и это было скучно.

Браулио Санчес, класс 4, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это возможность увидеться с моим отцом, потому что он служит в армии, поэтому мы можем увидеть его и мою маму поправляется.

Аврора Карпентер, класс 4, Кейзер

Достижение, которым я так горжусь, — я присоединился к волейболу, и мне было очень трудно, но я поправился.Я начал с подачи сверху.

Брианна Завала, 4 класс, Кейзер

Достижением, которым я больше всего горжусь в этом году, является то, что я получила хорошие оценки и стала лучше по математике.

Найделин Кортез, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь, — это заводить друзей. Забавно или нет, но они все еще мои друзья. И если они переедут, они по-прежнему мои друзья.

Хорхе Аяла, 4 класс, Кейзер

Достижениями, которыми я больше всего горжусь, являются то, что я был членом студенческого совета, я опубликовал в газете COUNTRY Kids Relays, KKTV и множество друзей, а также мой мультфильм.

Райла Шеперд, 4 класс, Кейзер

В этом году я больше всего горжусь математикой, чтением и рисованием.

Фернандо Круз, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это успешное выполнение моего научного проекта.

Амира Мисткави, 4 класс, Кейзер

Достижениями, которыми я больше всего горжусь в этом году, являются то, что я приобрела студенческий совет, завела новых друзей и создала KKTV, а также получила соло в хоре.

Девинити Вурхис, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я горжусь, — это то, что я стал более умным читателем, чем в прошлом году.

Леброн МакДэниел, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я горжусь, — это все, в чем я хорош.

JP Mendoza, класс 4, Keizer

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это то, что у меня появился лучший учитель на свете, и я этого хотел.

Изея Контрерас, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — я бегаю дольше и быстрее.

Ленни Эспиноза, 4 класс, Кейзер

Мое самое большое достижение в этом году, которым я больше всего горжусь, — это то, что я стал лучше читать и писать.

Кира Монахан, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это окончание оркестра, даже когда мне это не нравилось.

Бен Аллен, 4 класс, Кейзер

Я лучший ребенок, которым я могу быть.

Дэмиан Эванс, 4 класс, Кейзер

Достижение, которым я больше всего горжусь в этом году, — это участие в KKTV (школьные новости по телевидению)!

Эмма Уорли, 4 класс, Кейзер

Я больше всего горжусь тем, что получил 4 балла за свой тест ELA CAT и тест PT по математике.Я также очень горжусь своими рассказами, потому что мне всегда нравится писать их, и я вкладываю в них много усилий.

Риз Джонстон, 4 класс, Evergreen

В этом году я получил пятерки за две недели подряд, что необычно для такого ребенка, как я, единственный талант которого в школе — математика.

Барретт Тини, 5 класс, Evergreen

Мое лучшее достижение в этом году — баскетбол. Почему это было моим лучшим достижением, потому что я много работал, чтобы играть очень хорошо.

Сойер Тини, класс 3, Evergreen

В этом году я больше всего горжусь тем, что сдал тест на 100% по штатам и столицам.

Эмма Стадели, 5 класс, Evergreen

Мое самое большое достижение в этом году — запомнить 50 столиц штатов и узнать, где они находятся на карте.

Эмма Зурбругг, 5 класс, Evergreen

Переход на мой новый пояс для карате, заведение новых друзей и безумие. Также был с моей тетей.

Джошуа Тил, 2 класс, Энглвуд

Мастер видеоигр.

Себастьян Коллинз, 2 класс, Энглвуд

Мастер баскетбола, бейсбола и видеоигр.

Lejen Abo, класс 2, Энглвуд

Проехал весь путь до Западного Салема на моем велосипеде, и мы проехали на велосипедах до Сантьяма, а затем плыли на камерах вниз по Сантиаму на 20 миль. Еще я поймал 5-футовую радужную форель.

Дэвид Орр, 2 класс, Энглвуд

Я сам научился бегать на лошади.

Саванна Вольфсен, 2 класс, Энглвуд

Я узнал о сердце, математике и Эрике Карле. Я также узнал, что Себастьян не может просто читать и игнорировать нас.

Клара Уэст, 2 класс, Энглвуд

Я горжусь тем, что выучила много движений в своем джиу-джитсу.

Айви Данн, 2 класс, Энглвуд

Когда я попал в TAG и когда я перешел на умножение и деление в Reflex Math.

Оливия Беллин, 2-й класс, Энглвуд

День, названный в честь меня.Он называется «День Красного Носа».

Pacia Winter, Grade 2, Englewood

Я больше всего горжусь тем, что умоляю свою маму купить мне что-то и заставляю ее сказать «да».

Джорджия Игар, 2 класс, Энглвуд

Идем домой прямо сейчас, утром.

Кайлани Прието, 2 класс, Энглвуд

Я поймал свою первую рыбу, когда был в Коста-Рике. Это был зеленый домкрат. Я был первым, кто поймал рыбу из шести человек на маленькой лодке.

Габриэль Льюис, 2 класс, Энглвуд

Я горжусь тем, что продвинулся по Reflex Math в области умножения и деления.

Ануприт Повар, 2 класс, Энглвуд

Я научился делать времена и поднялся на уровень чтения.

Элиана Рэмси, 2 класс, Энглвуд

Получение коричневого пояса по карате.

Рут Гатри, класс 2, Энглвуд

Я поднял небоскреб с ракетным кораблем наверху и бросил его на солнце.

Джексон Вудс, 2 класс, Энглвуд

Я научился ходить, не падая.

Сайра Випперман, 2 класс, Энглвуд

Время обучения и разделение.

Эли Рупп, 2 класс, Энглвуд

Я горжусь тем, что у меня больше друзей, и я горжусь тем, что сейчас почти каникулы. Я также горжусь тем, что у меня есть новый бассейн в доме моего отца, потому что я попросил об этом. Вот почему я так горжусь этим годом.

Вайолет Марури-Браво, 2 класс, Энглвуд

Я закончил книгу глав сам и горжусь этим.

Майя Перес, 2 класс, Энглвуд

Я была в списке правописания, и это было очень сложно. Я думал, что все неправильно понял, и на самом деле все понял правильно.

Kamiyah Ceasar, 2 класс, Энглвуд

Я играл с джокером, и он сказал: «Ха, ха, ха». И я сказал: «У тебя есть бугер».

Н-Чей Сапуро, 2 класс, Энглвуд

В этом году я был довольно хорошим ребенком.

Алекс Теллефсон, 2 класс, Энглвуд

Я заканчиваю детский сад и первый класс, и буду горд, когда закончу второй класс.Я горжусь тем, что научился плавать несколько дней назад.

Хайден Пауэлл, класс 2, Энглвуд

Я играл важную роль в школьной игре. Я был дровосеком и спасал детей.

Джеймс Уиттемор, 2 класс, Энглвуд

Я защищаю себя и не позволяю никому толкать меня.

Джиллиан Монтейт Руайер, 2 класс, Энглвуд

Прочтите или поделитесь этой историей: https://www.statesmanjournal.com/story/news/education/2016/06/14/sj-kids-proud-year/ 85870166/

Гордость домашнего учебы: это тебя испортит

The Hmmmschooling Mom является участником программы Amazon Services LLC Associates, партнерской рекламной программы, предназначенной для предоставления сайтам средств для получения рекламных сборов за счет рекламы и ссылок на Amazon.com. Вы можете просмотреть нашу полную информацию о партнерских программах здесь.

Это нормально — гордиться своей работой в качестве родителей, обучающихся на дому, не так ли? Возможно. Но будьте осторожны — я обнаружил шесть способов, которыми гордость за домашнее обучение может испортить наш опыт домашнего обучения, если мы не будем осторожны.

Вот 6 способов, которыми гордость может проникнуть в нашу жизнь родителей, обучающихся на дому.

Это заставляет нас сравнивать нашу домашнюю школу с тем, как устроены другие домашние школы, и размышлять, у кого это получается лучше всего. Это заставляет нас беспокоиться о том, чему и как мы обучаем или не обучаем наших детей.

Гордость школы на дому может вызвать эти проблемы. Что я делаю не так? мыслей. Например, когда вы переживаете из-за того, что ваши дети еще не узнали, рядом с мамой, чьи дети того же возраста узнали это два года назад.

Гордость за

Homeschool — серьезная причина того, почему некоторые группы в сообществе homeschooling не могут ужиться . И гордость за домашнюю учебу иногда может сделать совместные домашние занятия довольно неудобными, amiright ?

Это заставляет нас думать, что то, что мы делаем, лучше или хуже того, что происходит на самом деле.Это заставляет нас задуматься о том, где мы находимся. Все. файл. время.

Иногда гордость — это то, что заставляет нас смотреть на проект другой детской научной ярмарки и бормотать себе под нос: Ого, мне лучше заняться с детьми игрой. Это то, что заставляет нас чувствовать себя бездельниками, когда мы встречаем 12-летнего ребенка, который уже учится в колледже.

Но гордость может заставить нас пойти и другим путем.

Гордость домашней школы — это то, что заставляет нас ухмыляться, когда мы видим работу другого ребенка по математике и думаем, что мой ребенок моложе и намного впереди…

Я имею в виду, тебе не нужно признаваться мне в том, что эта маленькая мысль когда-либо приходила тебе в голову на каком-либо этапе твоего путешествия по домашнему обучению.Има просто оставлю это там для , чтобы все обдумали.

Иногда мне кажется, что родители, обучающиеся на дому, так отчаянно хотят, чтобы другие знали, что они делают хорошую работу и что их дети на самом деле учатся, что они должны преувеличивать все положительные моменты.

Домашнее обучение дало нам возможность настроить, что означает «уровень успеваемости», но иногда я думаю (если быть полностью честным), что мы делаем это для гордости.

Вот в чем дело. Когда я учился в начальной школе в средней школе, я углубленно изучал чтение и математику.У меня был друг (того же возраста), который так далеко продвинулся в математике, что даже пошел в среднюю школу, чтобы заниматься математикой. Но когда люди спрашивали, в каком классе мы учимся, мы отвечали, в какой класс мы учимся. Нам никогда бы не пришло в голову разделить все классы.

Уровни успеваемости в домашнем обучении могут быть непростыми. Как школьники на дому, мы не обязаны держать наших детей в определенном классе, и они могут работать в любом темпе, в котором они естественны.Но я думаю, что иногда нужно проверять себя. Если ваш 10-летний ребенок «продвинутый» и выполняет в основном 7 класс, вы можете попытаться выдать его за классника 7 -го . Однако, если ваш 10-летний ребенок «отстает» и в основном выполняет 2 класса и , вы собираетесь сказать людям, что у вас второй класс?

Нет? Это гордость.

Это то, что заставляет нас думать, что, как школьники на дому, мы должны заново изобретать колесо обучения во всем. Каким-то образом то, что мы делаем, полностью отличается или должно полностью отличаться от всего, что когда-либо делалось в государственной школе.

Потому что разные лучше, а мы лучше их, правда?

(Да, это был сарказм.)

Это то, что заставляет нас предполагать, что учителя государственных школ или родители детей, обучающихся в государственных школах, никогда нас не «поймут». Что они не могут нам помочь или дать советы, потому что они «не знают» домашних школьников.

Гордость Homeschool дает нам ложное убеждение, что учителя государственных школ или родители детей, обучающихся на общественных началах, не заботятся о нас или о том, что мы делаем, кроме как сказать нам, что мы делаем это неправильно.Вся информация, имеющаяся у профессионалов в области образования, как-то меньше или совершенно неуместна, потому что она исходит от кого-то с педагогической степенью, работающего в обычной школе.

Образование — это не гонка и не соревнование (по крайней мере, не должно быть), но это то, что иногда случается, когда гордость за домашнее обучение берет верх. Когда мы меняем вещи, чтобы они были более структурированными или более расслабленными, не основываясь на том, что на самом деле работает для нас , а вместо того, как он выглядит для других или помогает нам соответствовать определенному ярлыку домашнего образования , мы знаем нас ждут неприятности.

Вот настоящая проблема гордости за домашнее обучение. Вы можете гордиться своим домашним обучением, иначе это может задеть вашу гордость. И проблема в том, что обе эти вещи напрямую связаны с нами как родителями.

Подождите секунду. Почему , а не проблема?

Хорошо. Истинные признания. Позвольте мне рассказать вам о времени в начале нашего путешествия по домашнему обучению, когда Yours Truly упал в яму мерзкой гордости.

Моему старшему было 4 года, и он читал (и, примечание на полях: поздравил ли я себя с его способностью делать это? Конечно.Вперед, мама, команда! ) Я купил ему целую серию книг, чтобы он поработал, пока он улучшал свои навыки чтения. Поскольку он работал над уровнем, я поднимал его на следующий уровень. И когда он продвигался по уровням, я избавился от книг с предыдущего уровня — потому что это были книги easy , верно?

Однажды мой сын спросил меня, куда делись все эти простые книги. Я объяснил ему, что они ему больше не нужны. Если он мог читать более сложные книги, зачем ему были нужны книги easy ? И он посмотрел на меня этими большими глазами и сказал: « Но мама, мне понравились те другие книги!»

Друзья, этот маменькин сынок был вызван гордостью.Это то, что заставляет научиться читать все о галочках в коробке и иметь возможность рассказать своим друзьям-мамам , что мой сын читает на таком-то уровне , и это полностью игнорирует точку обучения чтению, которая заключается в сборе информации и получении удовольствия истории!

Теперь я понимаю, что когда мой сын копался в этих книгах, это было больше связано с тем, как я выглядела как мама, обучающаяся на дому, чем с ним. Гордость.

Гордость — это то, что наполняет наше сердце, когда наш ребенок правильно отвечает на вопрос, потому что это заставляет нас хорошо выглядеть, верно? га! Возьмите этих скептиков! Вы сказали, что домашнее обучение не сработает, и это действительно так!

И наоборот, ваша гордость может пострадать, если вы все строите вокруг успеваемости вашего ребенка.Когда каким-то образом эта работа плохо отражается на вас как на их учителе, она становится отличной , теперь все будут думать, что я идиот, выбравший домашнее обучение, потому что мои дети даже не могли ответить на этот вопрос.

Но вот кое-что, что я хочу, чтобы вы на мгновение задумались. Домашнее обучение — это не про нас. Дело не в том, как мы выглядим. Дело не в том, что люди думают о маме и папе. Это о наших детях.

Я действительно считаю, что домашнее обучение — это семейное дело, и чтобы оно было успешным, необходимо взаимное уважение.Но, сказав это, я думаю, что если вы выбираете домашнее обучение, вы должны знать, что образовательные потребности ваших детей важнее вашего страха перед тем, что о них думают люди.

Домашнее обучение — это дети. Дело не в тебе. Повторяйте, пока не поверите.

Здоровая доза гордости за домашнее обучение — это нормально. Совершенно нормально гордиться тем выбором, который вы сделали, и тем, что вы делаете в качестве родителей, обучающихся на дому! Просто убедитесь, что вы держите свою гордость под контролем, и эта гордость на дому не заставляет вас делать сумасшедшие поступки.

Вы знаете, как выбросить книги, которые слишком просты .

12 вещей, которыми можно гордиться | Список гордых моментов

Давайте на мгновение остановимся и оглянемся вокруг. Давайте задумаемся о жизни, которой мы живем. Подумайте о своем выборе, наших трудностях, наших достижениях и о том, что мы потеряли. Несмотря на то, что мы пережили так много за такое короткое время, мы стоим прямо с высоко поднятой головой! Однако иногда общество заставляет нас чувствовать себя неадекватными, как будто мы делаем недостаточно или неправильно.И выбор, который мы делаем, может быть «неприемлемым». Но в том-то и дело. Люди говорят. Это то, чем они занимаются. Так что пусть люди говорят, указывают и судят. Просто скажи, что я #AsIAm, и горжусь этими вещами;

1. Любимая работа.

«Выберите работу, которая вам нравится, и вам больше не придется работать ни дня в жизни». Ну и что, если за это плохо платят? Так что, если это «просто стажировка»? Вы можете преуспеть в чем-то, только если выложитесь на полную. И как вы можете выкладываться на полную, если вам это вообще не нравится? Так что считайте себя счастливым и идите вперед!

Источник: Источник: Pinterest

2.Ваше чувство стиля.

Важно знать, что модно, а что нет, но быть рабом тенденций не так уж и здорово. Одевайтесь хорошо и одевайтесь по своему вкусу. А если кто-то насмехается над вами, пусть. В любом случае, какое это будет иметь значение через сто лет?

Источник: Источник: Анохи Медиа

3. Ваши друзья.

Друзья — это семья, которую мы выбираем. Если у вас есть друзья, на которых вы можете полностью положиться, вы должны гордиться ими! Не всем так повезло, как вам!

Источник: Источник: Болливуд. Рейтинг

4.Ваша семья.

Мы такие, какие есть, благодаря ценностям, унаследованным от нашей семьи и родственников. Где бы вы ни были и через что бы вы ни прошли, всегда гордитесь людьми, которые любят вас больше всего.

Источник: Источник: IBN Live

5. Ваша способность прощать.

«Человеку свойственно ошибаться, а прощать — божественно». Если вы не злопамятны и быстро двигаетесь вперед, вы не доверчивы, вы зрелые и сильные.

Источник: Источник: Deccan Chronicle

6.Ваше прошлое.

Было ли ваше прошлое хорошим, плохим или уродливым, вы пережили его и стали тем, кем являетесь сегодня. Наше прошлое помогло нам стать лучше, так почему бы нам не гордиться им?

Источник: Источник: KoiMoi

7. Ваша потребность побыть в одиночестве.

Совершенно нормально взять отпуск для себя. Не позволяйте никому говорить вам иначе. Потому что это единственный раз, когда вы можете поговорить с самым важным человеком в своей жизни. Ты.

Источник: Источник: Filmi Beat

8.Мы должны гордиться своими традициями и ценностями.

В конце концов, если вы не знаете, откуда вы пришли, то как вы можете узнать, куда вы идете?

Источник: Источник: мисс Малини

9. И о нашей индийской национальности.

Что бы ни говорил Запад, Индия — следующая сверхдержава, и за последние несколько лет мы многого достигли! Будь индейцем и гордись тем, что ты индиец!

Источник: Источник: НДТВ

10. Мы должны гордиться своей способностью выступить против несправедливости.

Современная молодежь самоуверенна, уверена в себе и не боится высказывать свое мнение. Что-то, что привело их к активным движениям и протестам против различных несправедливостей в нашем обществе.

Источник: Источник: Foreign Policy Blog

11. Ваша сексуальность.

Любовь не знает границ. Так как же общество может сказать вам, кого можно любить, а кого нельзя? живи и дай любить, говорю я!

Источник: Источник: Индепендент

12. И ваше тело.

Кто-то скажет, что ты слишком худой. Другие скажут, что ты слишком толстый.Но знайте, что пока вы здоровы и счастливы, это не имеет значения. Гордись тем, кто ты, гениальная жемчужина человека, которого ты!

Источник: Источник: Financial Express

В следующий раз, когда кто-нибудь скажет вам, что вы недостаточно хороши, просто скажите им: «Я — #AsIAm».

Эта статья спонсируется 9000 школа 9000 Swan от успеха

В последнее время я много наставляю в школах, и это новое поколение совершенно одержимо оценками.У меня есть неприятный секрет: я ужасно учился в старшей школе. Меня регулярно выгоняли из класса за неподчинение, я никогда не учился, а моя успеваемость шокировала мою семью.

Я знаю, что многие коллеги и друзья не поверят в это или подумают, что я преувеличиваю, но мои фактические табели успеваемости в старшей школе — со многими тройками, двойками и (задыхается) даже несколькими пятками — показывают, что это не гипербола. Если вы прищурите пятерку, вы увидите слова «физическое воспитание» и «фотография».

Давайте сделаем паузу, пока моя мама оправится от воспоминаний.

Хотя я вырос в колледже, многие годы все думали, что у меня нет будущего из-за моих оценок. Оглядываясь назад, я могу сказать, что я делал очень предпринимательские вещи, которые помогали мне строить и продавать компании; они просто не были отражены в моем табеле успеваемости.

Вот список качеств успеха для студентов, которые чувствуют, что не добиваются успеха — у вас действительно есть все, что нужно, чтобы стать предпринимателем.

1. Я монетизировал свои увлечения.

Я редко делал домашнее задание, но у меня всегда происходило что-то капиталистическое, напрямую связанное с моими юношескими интересами.Я поддерживал прибыльный бизнес, продавая фейерверки, китайские звезды, военное снаряжение, бейсбольные карточки и пиратские видеоигры (эй, это были 80-е). Я узнал о продажах, валовой и чистой прибыли, оборотном капитале, управлении запасами и взыскании безнадежных долгов — обо всех навыках, которые позже окажутся важными, когда я, будучи взрослым, начал создавать настоящие компании.

2. Неуверенность меня не беспокоила.

Как непослушный студент, я понятия не имел о датах экзаменов, поэтому всегда удивлялся в день большого теста.Я сделал глубокий вдох, напряг свой мозг и взорвал его. Хотя мои оценки этого не показывают, я узнал кое-что очень важное: как решать проблемы, используя умозаключение, с неполными знаниями. Этот навык очень помогает предпринимателю, потому что у вас никогда не бывает всей необходимой информации, и все представляет собой рассчитанный риск.

3. Я был упрям.

В старшей школе у ​​меня была большая проблема с властью — родители или учителя, угрожавшие мне последствиями, не мотивировали меня, это только гарантировало мое невыполнение.Но у упрямства как предпринимателя есть свои плюсы, потому что я не боюсь мыслить независимо и игнорировать консенсус. Когда я начинал свой бизнес в 2007 году, многие «эксперты» говорили мне, что это глупая идея по десяткам причин, но все они оказались чепухой.

4. Я был склонен к риску.

Как и многие заблудшие подростки, я время от времени разрушал соседские дома туалетной бумагой, яйцами и кремом для бритья. Почему? Потому что много раз за нами гнались, и уйти успешно было для меня настоящим кайфом.Хотя я не горжусь этим выбором, я все еще достигаю такого же максимума в наши дни, принимая большие риски, открывая новые рынки. Когда моя компания заключает новые многомиллионные сделки, я все еще чувствую этот огромный ажиотаж, и это все еще круто.

5. Я всегда был рассказчиком.

Мои учителя справедливо испытывали отвращение к моему ужасающему отсутствию усилий и заставляли меня отбывать наказание и вести болезненные диалоги о моем неправильном выборе. Я научился хорошо слушать и создавать импровизированные истории (кхм, отговорки), которые обычно вызывают проходную оценку или сочувствие с продлением крайнего срока.Спустя годы я обнаружил, что четкое повествование (и способность быстро читать комнату и адаптироваться) — две из самых важных составляющих хорошего продавца / генерального директора.

6. Обратной связи я не нашел мотивации.

Учащиеся с высокими успеваемостями иногда становятся зависимыми от хороших оценок и положительных отзывов, что мешает реальным успехам. Учитывая мой плачевный послужной список, я привык игнорировать нейтральные и отрицательные отзывы, что является огромным преимуществом для предпринимателя, поскольку создание компании крайне затруднительно.Как владелец, у вас нет начальника, который мог бы сказать, что вы делаете хорошую работу — именно вы должны быть источником позитива и сочувствия (в моем случае) сотням сотрудников, что я люблю делать как лидер.

7. Ощущение маленького создавало огромный драйв.

Мне было 16 лет, когда я окончил среднюю школу (я пропустил класс после того, как мои родители получили это письмо), поэтому мои сверстники были больше, сильнее и быстрее меня в течение многих лет. Хотя временами это было трудно, это принесло мне дивиденды в моем стремлении к успеху, потому что я привык работать усерднее, чтобы не отставать.Я стал вожаком и всегда уговаривал других присоединиться к моим планам. Сегодня я очень (моя жена сказала бы иррационально) уверен, что если я чего-то хочу, я сделаю все, чтобы этого добиться.

8. Я всегда увлеченно читаю.

Хотя я никогда не открывал школьных учебников, я был заядлым читателем с самого раннего возраста (комиксы, детективы, биографии, романы и т. Д.). По этой причине я хорошо сдал стандартизированные тесты, где вопросы не были предназначены для проверки того, читаете ли вы конкретное задание.Хорошие результаты SAT и AP позволили мне с трудом поступить в Университет Иллинойса, где я (к счастью) поклялся быть хорошим студентом. Я до сих пор читаю десятки книг каждый год; это мой величайший источник самообучения как генерального директора.

9. Запоминание информации — это не знание.

Я хорошо помню первый экзамен, который я правильно подготовил на первом году обучения в колледже. Я был ошеломлен, потому что вопросы были по заданному материалу из учебника (ага)! Я пришел к выводу, что испытания — это жуткие ритуалы, призванные обмануть меня.Я быстро добился академических успехов, отрывая заученную информацию, но, что гораздо важнее, я научился учиться — искать суть любой проблемы. Сегодня некоторые из моих самых высокооплачиваемых сотрудников имеют слабую академическую успеваемость, но потрясающие практические знания и глубокую мудрость.

10. Я никогда не был доволен.

Когда я начал преуспевать в колледже, я обнаружил, насколько я конкурентоспособен. Если бы у меня была пятерка, а у друга была выше пятерка, это бы меня беспокоило, и в следующий раз я бы больше учился.У меня было много семестров отличных оценок, я сдал CPA, получил отличную работу и впоследствии с отличием окончил одну из лучших бизнес-школ страны. Когда я чего-то достиг, я сразу перешел к более крупной цели. Это «постоянное неудовлетворение» звучит негативно, но на самом деле оно очень позитивно, поскольку вы год за годом развиваете компанию, и не позволяет почивать на лаврах и лениться.

11. «Блестящие отстающие» совсем не блестящие.

Сегодня, когда я слышу о ком-то, кто «действительно умён, но мало работает», я знаю, что этот человек не такой умный, как думают люди.Конечно, у меня был потенциал в старшей школе, но если бы я не сочетал его с сверхтяжелой работой в колледже и за его пределами, я бы потерпел неудачу в жизни. Я считаю, что у истинного интеллекта есть компонент исполнения, потому что все, что имеет значение, — это результаты. Я найму человека, который каждый раз старается изо всех сил работать над дилетантами, полагающимися на IQ или красивое резюме.

12. Вот загвоздка: в конце концов, оценки действительно имеют значение.

Я отдаю должное своей святой маме за то, что она не приставала к голове бейсбольной битой в старшей школе, тем более, что моя старшая сестра была звездной ученицей и училась без устали.Хорошие оценки чрезвычайно важны, потому что они сигнализируют об интеллекте, дисциплине, целеустремленности и трудовой этике — все это важные черты характера. И когда-нибудь, когда мои мальчики Грант и Пирс, или моя племянница Джейден, или племянник Макс найдут эту статью, я надеюсь, они извлекут уроки из моих ошибок и поймут, что послужной список имеет значение и что есть только один рецепт успеха в жизни: упорный труд.

— Равин Ганди, основатель и генеральный директор GMM Nonstick Coatings, одного из крупнейших в мире поставщиков антипригарных покрытий для индустрии товаров для дома с оборотом 9 миллиардов долларов.Ганди также является членом сети руководителей CNBC-YPO. Как венчурный инвестор, Ганди имеет доли в KeyMe, Ampsy, Tred, Lettrs, Amber Agriculture и Hester Biosciences.

О YPO

CNBC и YPO сформировали эксклюзивное редакционное партнерство, состоящее из региональных «сетей руководителей» в Северной и Южной Америке, EMEA и Азиатско-Тихоокеанском регионе. Эти сети руководителей состоят из выборки глобальной сети YPO, состоящей из 24 000 руководителей высшего звена из 120 стран, которые находятся на переднем крае экономики и управляют компаниями, которые в совокупности приносят 6 триллионов долларов годового дохода.

Больше от iCONIC:

Правило 90 секунд Тони Роббина для снятия стресса

Дорогое хобби, которое сделало меня лучшим начальником

Как заново открыть себя в профессиональном плане

5 причин, почему оценки важны — Edublox Online Tutor

Оценки не являются мерой личности и даже не единственной мерой академической успеваемости. Они являются лишь одним довольно несовершенным отражением того, сколько вы узнали на различных курсах, — говорят Диз и Диз в своей книге «
Как учиться и другие навыки для достижения успеха в колледже» .

«Люди могут многому научиться и получить хорошее образование, не получая высоких оценок, — говорят авторы, — а некоторые учащиеся, получившие отличные оценки, могут настолько сосредоточиться на их получении, что им действительно не хватает образования. Но оценки — это одна из конкретных вещей, которые общество использует для оценки ваших достижений в будущем. Они работают, хотя и несовершенно ».

Вот пять причин, по которым оценки имеют значение:

Хорошие оценки повышают уверенность

Исследование, проведенное в Мичиганском университете, показало, что 80 процентов опрошенных студентов основывают свою самооценку на академической успеваемости, в то время как поддержка семьи и гордость за них занимают второе место.

Исследование, проведенное в Королевском колледже, показало, что подростки с низкой самооценкой чаще имеют плохое здоровье, вовлечены в преступное поведение и зарабатывают меньше, чем их сверстники. Поскольку к плохим оценкам склонны исключительно бедные ученики, создается самоусиливающаяся петля. Бедность ведет к плохим оценкам и низкой самооценке, что ведет к еще большей бедности и социальной дисфункции.

Хорошие оценки открывают дверь в колледж и университет

Оценки в средней школе имеют наибольшее значение, если вы надеетесь поступить в колледж.Средний балл (GPA) — это один из факторов, который колледжи могут учитывать при принятии или отказе в приеме студента.

Если вы хотите поступить в аспирантуру или профессиональную школу, ваши оценки в колледже еще более важны. Конкурс среди претендентов на юридический, медицинский, ветеринарный, аспирантский бизнес-школы и большинство программ в области гуманитарных и естественных наук огромен. Ваши оценки в колледже, вероятно, будут самым важным фактором при принятии решения о зачислении вас.

Опытные сотрудники приемной комиссии знают, что оценки лучше предсказывают успех в продвинутой работе, чем результаты тестов. Конечно, несколько человек с нужными связями или с большим послужным списком во внеклассных занятиях будут приняты, несмотря на посредственные оценки, но это случается реже, чем вы думаете. В лучших аспирантурах и профессиональных школах абитуриентов в два-десять раз больше, чем мест. Они могут позволить себе брать только самое лучшее. Во многих областях никто даже не учитывается со средним баллом ниже B, а некоторые школы редко принимают кого-либо со средним баллом ниже A.

   Продолжение статьи ниже ...   

.


.


.
Хорошие оценки могут привести к увеличению стипендий

Быть принятым — это одно; получение стипендии — другое дело. Колледжи также смотрят на оценки, когда решают, выделять ли студентам финансирование.

Студенческая задолженность может негативно повлиять на будущее человека в возрасте до тридцати лет. Более высокие оценки, более высокие результаты тестов и участие в различных мероприятиях могут помочь студенту получить больше денег для учебы в колледже.

Оценки также могут быть фактором признания общества чести в колледже. Студенты обнаруживают, что участие в обществе чести или другом клубе также дает вам право на получение специального финансирования и открывает двери для невероятных возможностей. Вы можете поехать за границу, стать руководителем университетского городка и познакомиться с преподавателями, когда вы являетесь частью научной организации.

К сожалению, многие выпускники колледжей не могут согласиться на работу своей мечты, потому что не могут себе этого позволить. Вместо этого им приходится искать работу, которая поможет им оплачивать ежемесячные счета по кредиту на колледж.

Работодатели заботятся об оценках

Студенты не должны думать, что только потому, что они преодолели препятствия при поступлении, они могут расслабиться в классе. Безусловно, многие мелкие работодатели не ожидают увидеть в своем резюме средний балл, но большинство крупных компаний увидят. Согласно опросу более 200 работодателей, проведенному Национальной ассоциацией колледжей и работодателей, 67 процентов компаний заявили, что отбирают кандидатов на основании их среднего балла.

Сьюзан Адамс из группы предпринимателей Forbes взяла интервью у Дэна Блэка, директора по подбору персонала для Северной и Южной Америки гиганта профессиональных услуг Ernst & Young.Он сказал, что ожидает увидеть в резюме средний балл: «Оценки, безусловно, имеют значение, когда мы набираем студентов. На самом деле это один из немногих имеющихся у нас свидетельств технических способностей или компетентности студента для выполнения работы ».

Если студент приходит к работодателю с очень хорошими оценками, как правило, это означает, что человек может успешно решать определенные повседневные задачи с быстрым выполнением, в сочетании с меньшей потребностью в тщательном надзоре. Ведь студент успешно учился в колледже.Почему он не мог привнести эту трудовую этику в компанию, освободить руководство для выполнения своей работы и добиться результатов при меньшем обучении?

Хорошие оценки сильно влияют на заработок в течение всей жизни

Если родители платили вам за хорошие оценки, когда вы были ребенком (или если вы раздавали наличные, чтобы поощрять академические успехи), вы знаете, чего стоят хорошие оценки. Но оказывается, что люди, которые получают хорошие оценки в школе, как правило, зарабатывают больше денег на своей карьере (с учетом уровня образования и области обучения).Так что, даже если вы не пойдете дальше средней школы, вам будет лучше в финансовом отношении, если вы получили отличные и отрицательные оценки, — говорит Грег Эммерих, исследователь, который вычислил цифры.

Различия возрастают с увеличением степени младшего специалиста, бакалавра, магистра и даже доктора (в рамках одной и той же области обучения). Но в каждом случае средняя заработная плата выше у людей с более высоким уровнем образования, а более высокие оценки, по-видимому, являются предиктором увеличения заработной платы на тысячи долларов в год.

Итак, если вы планируете продолжить обучение, вы не можете позволить себе отклонять оценки как незначительные, даже если у вас есть сомнения по поводу них, как это делают многие из нас.
.


© Edublox
Edublox Online Tutor предлагает мультисенсорную когнитивную тренировку, которая позволяет учащимся преодолевать проблемы чтения и обучения и полностью раскрывать свой потенциал. За последние 30 с лишним лет компания Edublox, стоящая за платформой электронного обучения Online Tutor, помогла тысячам детей читать, учиться и достигать результатов с помощью домашних комплектов и учебных клиник по всему миру. Наши программы основаны на педагогических исследованиях и более чем тридцатилетнем опыте, демонстрирующем, что слабые базовые когнитивные навыки являются причиной большинства трудностей в обучении.

LEAVE A RESPONSE

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *